音乐审美的视觉化转向

（三）提升人的精神境界

（二）完善人的认知结构

（一）丰富人的情感内涵

享有一个音乐审美的人生

（三）理念的独特性与新颖性

（二）论述的具体性与客观性

（一）问题的典型性与普遍性

用智慧开启音乐人生

（三）推进“知行统一”的音乐教育愿景

（二）音乐教育中的民主精神与主体意识

（一）以审美实践为核心的当代音乐教育

当代音乐审美教育的发展愿景

（五）音乐课程建设与发展的对策性举措

（四）学生音乐素质的基本状况令人担忧

（三）欣赏音乐作品类型的比例失衡

（二）基础音乐的受教育状况不容乐观

（一）对大学音乐教育功能的认识逐步提高

当前大学生音乐素质基本状况调查研究

第四编 音乐审美的人生意义

（二）歌剧创作形式的差异性特征

（一）歌剧内容特征的差异性

威尔第与瓦格纳歌剧创作的价值取向之差异

（五）体现现实生活中的真实情感

（四）以临终幻想解救痛苦的灵魂

（三）以牺牲爱情乃至生命作为代价

（二）思想感情融合复杂性和矛盾性为一体

（一）性情温柔、品质高尚，追求真挚的爱情

威尔第歌剧中女主人公形象特征

（二）音乐的戏剧性之叹

（一）音乐的抒情性之咏

威尔第女高音咏叹调旋律的美学特征

（二）音乐形态之艺术表现

（一）音乐题材之地域性分析

山歌《对鸟》的艺术特色

第三编 抒情性之咏与戏剧性之叹

（三）音乐在服装表演中的表现特征

（二）音乐与服装表演的美学契合

（一）音乐与服装表演的关系

音乐与服装表演的美学契合

（三）音色：乐音的绚丽回荡

（二）旋律：横面的魔幻组合

（一）节奏：情态[2]的震炫律动

音乐在服装表演中的情态特征及其运用

（二）毕加索作品中的吉他主题与变奏创作

（一）何谓变奏

毕加索作品中的吉他主题与变奏创作

（三）自我意识与身份认同

（二）象征性的符号意象

（一）渐变式的艺术理念

图像里的音乐符号

第二编 图像/影像里的音乐符号

（三）视觉音乐的视觉性表征

（二）视觉传媒技术与观看模式

（一）何谓视觉音乐

视觉音乐的视觉性表征

（二）动画音乐的视觉性体现

（一）音乐在动画中的重要性

音乐的视觉化阐释

（三）呈现生命样态的时空观念

（二）制造无声音乐的可能性事件

（一）作为声音媒介的乐音序列

从乐音序列到音乐事件

（三）视觉音乐的“情境式”体验

（二）音乐审美的视觉化转向

（一）视觉文化语境下的音乐审美

音乐审美的视觉化转向

第一编 视觉文化中的音乐审美

序言

文前辅文

作者简介

版权信息

书名页

封面

封面

书名页

版权信息

作者简介

文前辅文

序言

第一编 视觉文化中的音乐审美

音乐审美的视觉化转向

（一）视觉文化语境下的音乐审美

（二）音乐审美的视觉化转向

（三）视觉音乐的“情境式”体验

从乐音序列到音乐事件

（一）作为声音媒介的乐音序列

（二）制造无声音乐的可能性事件

（三）呈现生命样态的时空观念

音乐的视觉化阐释

（一）音乐在动画中的重要性

（二）动画音乐的视觉性体现

视觉音乐的视觉性表征

（一）何谓视觉音乐

（二）视觉传媒技术与观看模式

（三）视觉音乐的视觉性表征

第二编 图像/影像里的音乐符号

图像里的音乐符号

（一）渐变式的艺术理念

（二）象征性的符号意象

（三）自我意识与身份认同

毕加索作品中的吉他主题与变奏创作

（一）何谓变奏

（二）毕加索作品中的吉他主题与变奏创作

音乐在服装表演中的情态特征及其运用

（一）节奏：情态[2]的震炫律动

（二）旋律：横面的魔幻组合

（三）音色：乐音的绚丽回荡

音乐与服装表演的美学契合

（一）音乐与服装表演的关系

（二）音乐与服装表演的美学契合

（三）音乐在服装表演中的表现特征

第三编 抒情性之咏与戏剧性之叹

山歌《对鸟》的艺术特色

（一）音乐题材之地域性分析

（二）音乐形态之艺术表现

威尔第女高音咏叹调旋律的美学特征

（一）音乐的抒情性之咏

（二）音乐的戏剧性之叹

威尔第歌剧中女主人公形象特征

（一）性情温柔、品质高尚，追求真挚的爱情

（二）思想感情融合复杂性和矛盾性为一体

（三）以牺牲爱情乃至生命作为代价

（四）以临终幻想解救痛苦的灵魂

（五）体现现实生活中的真实情感

威尔第与瓦格纳歌剧创作的价值取向之差异

（一）歌剧内容特征的差异性

（二）歌剧创作形式的差异性特征

第四编 音乐审美的人生意义

当前大学生音乐素质基本状况调查研究

（一）对大学音乐教育功能的认识逐步提高

（二）基础音乐的受教育状况不容乐观

（三）欣赏音乐作品类型的比例失衡

（四）学生音乐素质的基本状况令人担忧

（五）音乐课程建设与发展的对策性举措

当代音乐审美教育的发展愿景

（一）以审美实践为核心的当代音乐教育

（二）音乐教育中的民主精神与主体意识

（三）推进“知行统一”的音乐教育愿景

用智慧开启音乐人生

（一）问题的典型性与普遍性

（二）论述的具体性与客观性

（三）理念的独特性与新颖性

享有一个音乐审美的人生

（一）丰富人的情感内涵

（二）完善人的认知结构

（三）提升人的精神境界