高校创新创业教育与指导服务关键问题研究
刘铸
（辽宁省大学生就业局，辽宁沈阳 110032）
摘要：近年来，我国高校创新创业教育不断加强，创业孵化基地大力兴建，创新创业指导服务体系不断完善。但是，作为一个新兴的领域，发展时间不长，可以借鉴的经验很少，学校在思想观念、顶层设计以及课程体系建设、师资力量配备、资源整合、孵化平台建设和运营等方面仍存在着突出问题，使高校创新创业教育和实践难以达到预期效果。本文从高校创新创业工作存在的突出问题出发，结合辽宁近些年来的实践探索和理论研究，对高校创新创业教育与指导服务的关键问题进行了初步探讨，为高校进一步深化创新创业教育与指导服务提供了有益参考。
关键词：高校；创新创业教育；指导服务；关键问题
1 高校创新创业工作存在的突出问题
1.1 对创新创业教育理念的认识和把握存在一定程度的偏差
高校开展创新创业教育，是以创新创业人才培养为核心，基础是培养大学生基于岗位创新创业精神，重点是挖掘具有创新创业潜质的创新创业人才。创新精神和创业意识的培养是其基础性的功能。但是，部分高校对大学生创新创业教育的重要性和必要性重视不够、认识不足，片面的理解开展创新创业教育目标是培养企业家，只是针对少数有激情、有意愿创业的学生；认为创新创业教育是高校相关职能部门和一部分教师的工作范畴或者少数创业者的事情等。这些对创新创业教育理念的片面理解，导致部分高校对创新创业教育缺少系统规划、与专业教育脱节、与实践教学脱钩，没有形成完整的教育教学体系，创新创业教育和实践成效不明显。
1.2 管理体制和运行机制问题突出
目前，多数高校创新创业教育的组织管理往往受到部门分割的制约而不能形成合力，缺乏统一管理，工作责任界定不清，影响了创新创业教育的开展，导致创新创业教育和实践缺乏统筹性、科学性和完整性。教务部门管什么？指导部门管什么？还涉及其他哪些部门以及职责分工、相互关系等等，还没有统一规范的界定，导致校内资源缺乏整合，校外资源沟通不畅。教育、竞赛、论坛、活动等各环节分属不同部门，分唱“独角戏”，没有形成完善的课程体系、成熟的教学和实践模式以及良好的创新创业文化环境。
1.3 创新创业教育资源分散，师资力量严重缺乏
由于高校缺乏必要的鼓励机制，师资多以兼职为主，他们有着稳定的工作岗位和既定的研究方向，对创新创业教育缺乏内在动力，不能投入更多的精力。并且很多高校的教师属于“半路出家”，即使有一定的理论知识，也缺少实践经验，无法给创新创业的大学生，尤其是开办企业、自主创业的大学生提供专业化的、可操作的指导。
部分高校在创新创业教育教学方式、方法上较为单一，针对性、实效性不强。创新创业指导服务多偏重理论性，实践性和可操作性的经验较少，使得指导服务的效果无法达到最优。
1.4 创新创业教育顶层设计有待于深化
顶层设计就是追根溯源，统揽全局，在最高层次上寻求问题的解决之道。纵观当前高校的创新创业教育普遍缺乏顶层设计：一是没有切实把培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力纳入人才培养质量的重要指标体系；二是在创新人才培养机制上还没有真正实现人才培养与经济社会发展和创业就业需求的紧密对接；三是在创新创业课程体系建设中，专业教育和创新创业教育的融合度不高，还没有形成面向全体学生开发开设的有关创新创业的研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导等专业课程群；四是教学方法和考试方法的改革力度不够。还没有广泛开展启发式、讨论式、参与式教学。注重考查学生运用知识分析、解决问题能力的考试方法还有待于探索；五是学生创业指导服务有待于进一步提升。如何建立健全创业指导专门机构和健全持续化信息服务制度，为学生实时提供国家政策、市场动向等信息，做好创业项目对接、知识产权交易等服务。
1.5 高校创业孵化基地建设进入“瓶颈期”
现在很多高校已纷纷建立大学生创业孵化基地，但如何建设和运营、如何形成有效的运行机制，真正发挥高校创新创业教育和鼓励、培养，帮助大学生创业项目运营，促进创业企业的发展还没有非常成功的经验和模式。同时，许多高校对创业项目的孵化和实施缺乏相应的支持，更多的是提供项目展示的平台，而非后期发展的资源，导致创业孵化平台未能形成学生、学校、企业、社会有效协调、多方共赢的格局。经调查显示，大学生创业孵化基地存在学生创业团队专业化水平不高、师资力量严重不足两方面突出问题。主要表现为：第一，入驻创新创业孵化基地的创业大学生团队由于知识结构比较单一，知识面比较狭窄，对于产品的市场定位与开发等方面往往缺少专业素养，再加上学生对创业本身的认识不够清晰，学生往往容易忽视对自身创业思维、创业意识和创业能力的培养，忽视实践能力的锻炼和创业经验的积累，而从想法出发直接进行产品设计，制订创业计划，过度着眼于项目本身，容易产生短视效应，导致自身创业专业化不足，且心理承受能力较弱，经不起坎坷和挫折，尤其缺乏钻研精神，往往导致半途而废；第二，创业孵化基地的师资力量匮乏。创业导师多为本校教师，他们尽管在专业学术领域拥有高深成就，但对创业知识知之甚少，严重缺乏实践经验，导致其所开展的创业培训多集中于理论层面，欠缺实效性。而社会上具有出众创业实力和丰富实践经验的企业家、高管等外聘导师，或因为高昂的劳资薪酬，“无力”聘用；或因为自身职业性质，不能全情投入，成为“挂名”导师。创业师资队伍“纸上谈兵”“有名无实”“虚有其表”的现象，在很大程度上制约了创业孵化基地“创业教育+创业孵化”双重功能的有效发挥。
1.6 二级学院的作用还没有充分调动起来
二级学院是现代大学管理中最为重要的第二层级的组织形态，是实现高校师生科技型创业、实现创新创业教育和专业教育高度融合、培养创新创业人才的重要抓手。但是二级学院在创业教育中的积极作用没有充分发挥。表现在：一是将创新创业教育与专业教育相结合上，举措不多、力度不大，难以将创新创业教育和实践向纵深推进；二是推动高校创业教育实践与专业实践有机结合有待于进一步提升。特别是在创新创业实践环节上精准发力，结合专业教学和实习实训，充分利用新技术、新政策、新模式、新资源等条件，为创新创业教育的实践环节提供支撑力度方面不够。推动高校创业教育实践与专业实践有机结合，也是目前高校开展创新创业教育和实践普遍存在的短板；三是依托校企、校产、校地合作，实现从课堂学习到具体创业实践的紧密对接，以及提高创业教育实践环节的针对性、实效性不强。
2 高校创新创业教育与指导服务的新举措
2.1 树立正确的创新创业教育新理念
创新创业教育作为高等教育改革的重要抓手，要体现面向全体学生，并贯穿人才培养全过程的指导思想，其核心是将创新创业理念、方法通过教育教学过程传递给全体学生，使学生都具有创新精神、创业意识，并结合所学专业，具备一定的创新创业能力，为未来的职业发展奠定基础。其中，理论知识的传授是前提，实践能力的培养是重点，课程体系的设计是关键，专业教育的融合是难点，需要站在国家的战略高度来思考。
这种理念应面向全体学生，并贯穿于教育的全过程，旨在激发学生的创新精神，培养学生的创业意识，使创新成果借助于创业过程得以实现。要使学生懂得创业既是一种创造财富的过程，也是一种责任、一种使命，更是一种自我价值的实现；使学生在校期间就具备一定的创新创业素质和创新创业能力，以期在今后的实际工作中不断创新，实现创业。
2.1.1 学校要高度重视大学生创新创业工作
在当前“大众创业、万众创新”的时代感召下，高校对于专业人才培养的理念上应从“培养就业岗位的竞争者”转变为“培养就业岗位的创造者”。通过创新创业教育让学生认识到创业不仅是一种谋生手段，更是职业生涯的一种追求。只有在整个大学阶段，将激发创业意识、培养创业精神作为大学生创新创业教育的工作重点和落脚点，才能创造出与专业和兴趣爱好相结合的价值，实现真正意义的创新创业型人才培养，实现创新型国家建设的目标。深化教学改革不光是理念要改革，培养方案要改革，课程体系、教学方法和模式也要改革，甚至教师队伍建设也要改革，是全方位的改革。
2015年6月2日，教育部召开高等学校创新创业教育改革视频会议，对深化高校创新创业教育改革工作进行动员部署。将深化高校创新创业教育改革作为当前和今后一个时期推进高等教育综合改革的重要内容，明确要求高校要认真抓好六项重点任务：一是修订人才培养方案。二是推进协同育人。三是强化创新创业实践。四是改革教学管理制度。五是提升教师创新创业教育教学能力。六是建设校园创新创业文化。
2.1.2 依托专业的创新创业教育是创新创业教育之本
专业对于学生来说，是将来谋业和职业发展的立业之本，无论是就业或是创业，专业的主导性始终发挥着重要的、不可替代的作用。可以说，大力开展专业创新创业教育，引导、鼓励大学生依托专业创新创业是当前和今后一个时期，高校开展创新创业教育的重点。
专业创业是指立足于所学专业的创业，其特征是创业者所学专业与创业的行业相同或范畴相近。同理，专业创业教育是顺从于专业方向所实施的创业教育。专业是高校培养不同类型、不同专业技能人才的标志，不同专业的学生会深深地注入不同专业的基因。而专业对于大多数学生来说，代表了自己的兴趣爱好和终身的职业选择，大学最珍贵的学习时光都投入了专业学习和训练中，学校实施专业创业教育的过程中，以专业知识和技能传授为载体，以行业发展、产业升级为引领，会促进学生从自身知识和技能出发、发挥专业的智慧和优势、激发学生创业的激情。
未来还可以依托母校资源、校友资源，更容易开拓市场、克服挫折、借势借力，易于创业企业长久、持续发展。
2.2 建立科学规范的管理体制和运行机制
顶层设计是关键。高校要把创新创业教育工作纳入“一把手”工程，成立领导小组，强化顶层设计，统筹资源，形成协同机制。深化高校创新创业教育改革的方向已经明确，任务已经确定，下一步的关键就是各高校的真抓实干，落实到位。调动方方面面的力量，形成综合配套机制和合力。
2.2.1 认真落实促进毕业生就业创业的主体责任，建立和完善责任体系
一是提高认识，加强组织领导。高校党政一把手一定要高度重视就业创业工作，一定要亲自抓，而且要一抓到底。真正把就业创业工作作为高校的生命线，作为高校生存发展的基础。要深入研究高校毕业生就业创业中的关键问题、核心问题、难点问题。要从专业设立和调整、人才培养方案的制定、招生计划的确定，到教育教学改革、校企联盟建设、实习实训和就业基地建设、创新创业孵化基地建设、就业创业指导服务体系建设等诸多关键环节抓起，认真研究、统筹协调，积极整合校内校外多方资源、形成合力，构建起符合本校实际和特色的有效管理体制和运行机制。完善“学校领导包院系、院系领导包专业、教师包学生”的责任体系，明确工作职责，逐级分解任务，然后各司其职、逐级发力，层层传导压力、层层抓好落实，确保实效。
高校应成立由党委书记或校长任组长、分管校领导任副组长、有关部门负责人参加的创新创业教育工作领导小组；成立学校创新创业教育指导委员会；组建创新创业学院或创新创业教育中心等专门负责创新创业教育的工作机构，并与教务处、学生工作处、招生就业处、科技处、产业处、共青团、校友办等部门分工协作，形成齐抓共管的联动机制和工作体系。统筹资源、形成合力，扎实推进创新创业教育和大学生自主创业工作。
2.2.2 强化二级学院在创新创业教育中的重要作用
各二级学院必须认真落实就业工作“一把手”工程，明确学院院长、书记为就业创业工作第一责任人，学院领导要深入各系、各专业，结合区域经济发展和产业升级发展对人才的需求，研究制定体系创新创业理念、适应高校发展、满足社会需求的人才培养方案，共同为本专业寻找合适的企业合作伙伴，树立服务社会、促进毕业生就业创业的育人理念。引导二级学院在创业教育的实践环节上精准发力，结合专业教学和实践，推动高校创业教育实践与专业实践有机结合。协同实施校企双元主体育人，培养创新创业人才，提升科技成果转化率。以企业为核心，放大企业资源，将企业创新体系中前端前移到高校创新创业人才培养体系中。由本行业的龙头企业和高校的二级学院共同建立具有较强行业背景、产业特色鲜明的创新创业孵化基地，打造“创客交互”“实战演练”和“创业服务”三位一体的创新创业育人平台。首先，整合社会创新资源及企业产业资源在高校开展技术沙龙、创业公开课等交互活动，现场或通过孵化基地线上平台为高校师生的创新创业提供技术、经验交流；其次，进行实训演练，以企业产业线资源为主，通过产品的开发、迭代等课题的实战演练为师生提供直接接触产品的机会，直接与产品研发工程师面对面交流的机会，有效规避目前高校师生创意创新项目和科研课题的概念性、随意性、盲目性；再次，提供创业服务。为目前高校的创业团队提供专利保护操作、优秀项目的营销推广等服务，使师生的创意项目和科研项目直接融入企业产业进行孵化应用，实现企业与高校创客的价值双赢。
让校企合作进一步实现平台化，企业不仅是产品价值的创造者，更是创客的制造者，真正做到“大学里有教授，社会上有教练”的局面，夯实创新创业教育中的实践教学环节和高校科技成果转化，提升大学生创业的成功率和高校科研成果转化率。
2.3 构建以需求为导向的人才培养方案和创新创业教育体系
高校应把创新创业教育作为促进高等教育改革，提高高等教育质量，提升高校服务社会能力，为建设创新型国家培养创新创业型人才的重要抓手，并作为高校的重要职责和任务；要把创新创业教育融入专业教学，融入人才培养全过程，人才培养方案是基础，也是核心。
学生的成长需求是多元化的，对教育和培养的需求也是多元的，而且是随着社会的发展不断变化的。而我们目前普遍实行的是工业化的批量生产模式、“配给式”的教育供给模式，专业的选择、调整极度限制，学生个性化需求和发展难以得到满足。这些都是传统教育理念、思维模式积累的结果，亟须改变！
通过精心设计人才培养方案、改革人才培养模式，重新构建资源配置模式，为培养创新创业型人才、为学生的未来发展奠定最宽厚的基础、创造最丰富的可能性。人才培养工作在大学始终处于核心地位，特别是本科教育，是大学社会声誉最重要的部分，也是最重要的影响因素。
将创新创业教育融入专业教学、融入人才培养全过程的关键是将创新创业理念、方法通过教育教学过程传递给全体学生。
首先，可以通过借鉴国外先进的教育教学模式，结合我们的实际情况，采取顶层设计、分步实施、稳步推进的办法。学校应按照创新创业教育改革和创新创业型人才培养的要求，结合自身的办学定位、专业特色、服务面向，完成人才培养方案的修订工作，构建具有本学校特色的人才培养体系。
其次，要建立适应创新创业教育需要的教学管理模式。教学目标要注重激发学生的创新创业灵感，注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，积极探索破除“高分低能”积弊的有效途径和方法；要根据自身情况改革教学和学籍管理制度，设置合理的创新创业学分，建立学分积累与转换制度，实行弹性学制；要为有意愿、有潜质的学生制订创新创业能力培养计划，建立创新创业档案和成绩记载系统，鼓励学生开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业，并制定相应的规定办法和优惠政策。学校要根据实际情况把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学。这些工作，不仅仅是教务部门的职能层面就能解决的，必须汇集全校各方面的力量，包括校外资源，这是关系高校质量、发展方向、社会影响，甚至关系到生存发展的核心工作。可以说是高校大厦建设的设计图、施工图，直接关系到大厦的建设水平和质量，是基础的基础。
学校各职能部门、各院系和全体教师都要高度重视，全身心参与。职能部门相互配合、形成合力，共同打造出高水平的人才培养方案，然后，各司其职、扎实推进，确保让先进的改革理念“落地”，让学生充分享受到改革的成果，实现充分就业、成功创业，得到体面的生活和发展，对母校充满感激，通过各种方式回馈母校和校友。
作为一种全新的教育理念、教育方式，创新创业教育与专业教育的融合是高等教育改革的重要内容，对于所有高校、所有专业都适合，都应该一以贯之地落实。
如果不能实现创新创业教育与专业教育的有效融合，创新创业教育只能成为游离于专业教育之外的素质教育的一个部分，成为无源之水；如果不能实现创新创业教育与专业教育的有效融合，专业教育也只能成为一个个学术孤岛，缺乏发展动力，将无法实现与社会需求的有效对接，高等教育改革也将无法推动。
当今的专业教育在教育思想、培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、考核模式等方面已经远远不能适应社会经济发展对人才的需要。高等教育的任务是培养社会需要的高级专业人才，理应具有较强的创新精神、创业意识和较高的创新创业能力，应该站在所学专业领域的最高端、最前沿。
因此，高等学校开展创新创业教育，应该秉承培养高级专业人才的教育理念，积极探索新模式、新途径、新方法，努力将教育的触角从专业教育延伸至创新创业教育，在扎实开展专业教育的过程中有效融入创新创业教育，实现创新创业教育与专业教育的有机融合，这才是专业教育教学改革的唯一出路，也是高等教育改革的最终目标。
要以当前经济发展，尤其是行业、产业发展对于人才职业能力的需求为出发点，同时学校应成立由学科建设专家、行业专家以及政府职能部门专家共同组成的“专业建设指导委员会”，按照专业定位要求，对专业人才培养计划进行顶层设计与规划。借助于专家委员会的力量，在行业实践专家、理论研究专家共同商定的职业能力需求标准基础上，结合本学科、本专业的发展方向，明确学科、专业的定位和培养目标，以此架构课程体系和课程群、模块群，并具体化为某个知识点和目标要求，将创新创业理念、方法完全融入专业教育教学的全过程，形成一个“需求倒推型”人才培养方案制定体制机制模式。
2.3.1 制定以目标为导向的人才培养方案
以目标为导向的人才培养方案修订，是基于全新的理念对传统的人才培养方案进行的整体再造，实现激进式发展，其中包括理念、思路、体制、机制的改革与创新。
这是一种颠覆以往传统的人才方案制定和修订的思路和模式，真正落实以培养目标和社会需求为导向，建立起来的全新的人才培养模式和体系。基于专业培养目标，建立需求导向的“标准职业人”模型，梳理知识和能力构成，反推理论课程和实践课程体系，通过倒推方式建立人才培养方案，这是一种全新的人才培养方案制定模式。
在人才培养方案制定过程中，只有实现再定位（培养标准）、再设计（课程体系）、再扩展（实践环节）才能实现专业教育与创新创业教育逐步走向融合。
首先，在人才培养计划的修订过程中，深挖各类专业课程中的创新创业教育元素，有意识地激发学生在专业课程学习中运用创新思维来分析和解决问题。
其次，鼓励在各类专业课程中设定创新创业教育相关的教学模块，运用成熟的教学模式来进行团队研究性学习，有条件的高校还可以录制精品课、视频公开课等在线共享课程。
第三，面向各专业学生征集相应专业的创新创业教育本土化案例，开展校内外案例征集活动，确保创新创业教育在各类专业教育中都能进教材、进头脑、进案例、进课堂，开展嵌入式创新创业教育改革试点探索，实现专业教育与创新创业教育的复合式协同创新。
2.3.2 构建完善的创新创业教育体系
构建依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群，形成完善的课程体系是开展创新创业教育的基础工程。
首先，建立完善的创新创业教育课程体系建设。创新创业教育是一种综合素质的教育，不仅注重创新创业理论知识的传授，更注重创新创业意识的激发和创新创业实践能力的培养。高校在实施创业教育的过程中，必须结合专业知识及技能的学习，渗透创新创业意识，课程内容不仅要包括创新创业基本知识，更应包括创新创业专业知识，此外还应辅以案例分析，并要求学生参加创新创业模拟实践课程，以提高学生的专业技能。
其次，创业教育是一个长期的人才培养工程，短时间内很难看到立竿见影的人才培养效果，为了确保教学效果最大化，要扩大小班化教学覆盖面，将第一课堂所学的创新创业知识应用到第二课堂的创新创业实践模拟及实战中去。
第三，结合职业发展形势变化，构建分专业、满足学生不同层次需求的课程模式，提升课程质量和针对性，逐步构建在线教育体系，形成一批精品微课程。
2.4 构建创业师资队伍新格局，着力提升教师创新创业教育教学能力
充分认识教师是深入推进高校创新创业教育改革的关键，明确全体教师创新创业教育职责，并纳入专业技术职务评聘和绩效考核指标，加强创新创业教育的考核评价。配齐配强专业教师队伍，不断加强教师创新创业教育教学能力建设。聘请各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师，制定兼职教师管理规范，建立优秀创新创业导师人才库。将提高高校教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容，建立相关专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼制度。不断完善高校科技成果处置和收益分配机制，鼓励教师带领学生创新创业。
2.5 探索高校创新创业孵化基地的新模式
高校只有认真建立起创新创业成果汇集和转化的良性运作机制，厚植大学生创业精神的培养，提高创业团队专业化水平，增强导师力量，才能从根本上增加成果的储备、培育与孵化。
2.5.1 完善孵化基地运行机制
探索建立以“实体化运营、项目化服务、公司化管理”为特征的基地建设模式，引进投资机构、行业组织等社会力量投资建设或运营管理，建立新型市场化可持续发展的商业模式和运营管理制度。建立有利于大学生创新创业教育实践和创办企业实体的运营机制，从项目的创意策划、创新研究、技术开发、商业规划、企业计划、创业孵化等方面为大学生创新创业提供全方位配套的“一站式”服务。
2.5.2 激活高校科技资源和研发优势促进创新创业
一是发挥高校科技优势，带动毕业生创新创业。积极支持学生参与科技创新活动。要积极组织学生参加各类科技创新、创意设计等科技专题计划或竞赛，提升学生科技意识和创新能力。制定相关政策，积极吸纳大学生参加在研应用项目研究，大力培养学生的科学研究、创新创业的能力和水平，着力促进创新创业工作。各高校要研究出台符合学校实际的发挥科技优势促进人才培养和毕业生就业创业的管理办法，在工资报酬、工作环境等方面提供优惠条件，吸引大学生参与非涉密的科研项目研究工作。要积极组织学生参与科技成果转化和落地等实践活动，在促进科技成果转化的同时，带动更多毕业生成功创业。加强校企、校所、校地、校校等产学研用合作，开展订单式科技创新，做强应用研究。加强科技成果转化平台、专业人才和服务机构、投融资体系建设。
二是充分利用科技成果转化推动学生就业创业。以企业科技需求为导向，以任务的方式，通过成果转让、股权分配等激励机制，把企业的需求融入高校教学科研中，让更多的教师和学生参与其中，不仅能够解决我国高校科研成果转化率低的现状，同时还能为企业发现更多的与企业价值观和文化相符合的人才。各高校要大力推进科技成果转化工作，积极组织学生参与项目中科技成果落地实践，将科技成果转化工作与学生就业创业能力培养有机衔接，指导和提升学生对科技开发和科技成果转化的理解把握能力，带领学生跟随成果进入生产一线，促进科技成果在省内企业转化，让学生在成果转化中就业创业。引导高校建设行业背景、产业特色的创新创业平台。继续加大创新创业基地建设力度，充分利用现有大学科技园、产业园、校外实践教育基地等平台，扶持大学生创业，形成较为完善的省、市、高校、行业多层次的创新创业孵化体系。同时，由政府出财力和政策、高校出人才和智力的方式共建政产学研用合作平台，集成各自优势资源，积极争取省产业（创业）引导基金和各类项目基金向高校科技成果转化、创新创业倾斜。制定吸纳学生参与在研项目和成果转化的有关政策，提升大学生创新实践能力。
2.5.3 充分利用校友资源促进创新创业
高校要从课程设置、实践教学等方面改造原有的专业教育体系，高校具有得天独厚的优势，加强与本专业密切相关的校友创业企业进行合作，甚至建立联合培养实验室和创新创业基地，发挥好这一资源优势，会大大提高创新创业教育和实践的质量。要积极打造创业校友交流互动平台。让更多的大学生不仅分享校友们创业的成功经验，也有失败的教训。在交流互动中使在校大学生受到精神鼓舞，同时对创业也增加了理性的认识，给大学生更真切的创业指导，用他们的创业经历和典型事迹，引导学生树立正确的人生观、价值观、创业观，科学、合理规划自己的学业和人生，勇于创新创业。
高校要主动对接校外资源，选取校友自主创业企业作为大学生创业实践基地，让大学生创业课程与实践实训有机融合。特别是重点扶持立足专业、富有科技含量的大学生创业项目，让其优先入驻校内外创新创业孵化基地。充分利用校友资源加强和企业、行业的深度合作和成果的精准对接，尝试在项目孵化的不同阶段，以不同形式，进行全方面的合作，从而为入孵的项目提供有针对性的指导和帮助。
高校可以通过吸引广大校友设立创新创业基金的方式，为大学生创业提供资金支持。积极争取校友捐赠以及社会各界的爱心力量，设立“大学生创新创业种子基金”，为大学生创业提供创新研究、创业培训、创业实践、创业启动资金等方面的支持。学校还可利用校友会已有的人脉资源优势，组建由校友参与的创新创业咨询委员会，为创业学生提供政策咨询、项目开发、风险评估、开业指导、资金扶持、跟踪服务等，帮助更多的大学生成功创业。
2.5.4 积极组建专、精、尖的创业导师队伍
队伍是就业创业指导服务工作的重要保障，各高校要高度重视。一要成立由专业课教师、就业指导专家、行业企业实践专家相结合的专兼职队伍。通过聘请有着丰富实操经验的行业精英、科研人员、管理人员、企业家、创业成功人士、创业成功的校友为创业导师，组建既有创业理论知识又有创业实操经验、能承担并服务于大学生创新创业的“专家型+企业型”师资队伍。同时，建立就业指导人员和企业专家双向流动机制，创造条件让就业指导教师到企业挂职锻炼。二要针对专业带头人、学科带头人探索开展就业创业方面的培训或指导，逐步实现专业教育和就业创业融合。为大学生自主创业提供全方位、多角度、专业化的指导服务。三要建立和完善就业创业指导队伍能力提升、职称评定等保障机制，全面提升队伍专业化、职业化水平。
2.6 建立完善的创新创业综合服务平台和指导服务体系
各高等院校应建立符合本校实际的信息服务网络平台，并与省级信息网实现链接和共享。建立连接国家各部委、省直各部门、省内各市和各高校的就业创业网络体系，将指导与服务延伸到院系、班级和每一名毕业生，为毕业生提供创新创业相关政策、信息和指导服务。通过省校两级信息服务平台建设，进一步加强创新创业信息资源整合，及时发布创新创业政策和市场发展趋势分析报告、产品需求信息等，完善专业化、网络化服务体系。形成门户网站、手机App、微信公众平台等多层次智慧化信息网络综合服务平台。
各高校要积极组织学生参加创新创业实践，参与各级各类创新创业大赛，营造校园创新创业文化，提高大学生的创新意识，培养大学生创业精神，树立崇尚创新、创业致富的价值导向，积极营造和倡导敢为人先、宽容失败的创新文化环境。大力选树创新创业先进典型，将典型事迹制作成报道、纪录片等，通过杂志等传统媒体和互联网等现代媒体大力宣传，发挥示范引领作用。
各高校要切实利用大学科技园、大学生创业园、创新创业孵化基地等创新创业平台，指定专门机构，配备足够力量，系统地、有组织地为未就业大学生提供创业培训、场地支持、资金扶持、项目孵化等一系列配套服务。帮助他们增强创业信心，提高创业能力，解决创业困难，提高创业成功率。
总之，创新创业教育是一项系统工程，高校要主动与地方政府和行业主管部门合作，要把促进高校毕业生就业创业与区域经济发展、行业发展、产业升级相融合。建立区域经济发展、行业发展与高校人才培养对接机制。高校要积极对接区域重点行业、产业集群、产业园区和企业，努力将高校人才培养与行业发展、产业升级相融合，结合区域经济社会发展和用人需求，广泛开展委托培养、定向培养、订单定制培养，共建实习实训基地、岗前培训基地、就业基地和创业基地，建立“产教融合、协同育人”机制，实现供给侧和需求侧有效对接。
作者简介
刘铸，博士，二级研究员，辽宁省优秀专家，国务院特贴专家，辽宁省中青年决策咨询专家，东北师范大学兼职教授，沈阳师范大学兼职硕士生导师，大连理工大学、沈阳工业大学兼职博士生导师，现任辽宁省大学生就业局局长。