河南高校创新创业教育模式研究

田一竹

（河南大学就业创业指导中心，河南开封 475000）

摘要：伴随着经济发展和技术进步，经济全球化已经形成，并向纵深方向继续发展。在经济全球化的背景下，人才的竞争正在走向国际化。面对着日益严峻的国际人才竞争，创新创业教育对于一个国家、高校和大学生而言，具有十分重要的意义。开展创新创业教育，于国而言，有助于提升国家的技术实力、增强国家的硬实力以及有助于增加经济发展的内在驱动力；对于高校而言，有助于强化高校改革发展的理念和信心，同时加快高校的发展改革进程，使高校在教学、科研和生产力转化三个方面做到有机结合和持续发展；对于大学生个人而言，创新创业教育有助于开拓其视野、优化思维，可以使大学生在学习和工作中，运用创新思维、实现创业活动。

关键词：创新创业教育；高校；大学生；人才

1 引言

大学生创新创业教育，指的是以培养创业人才为核心目标，通过创新教育模式的探索、确立、发展和实践，使大学生增强创业意识、掌握创业知识和技能、提升创业能力的教育。在经济全球化的背景下，创新创业教育作为一种能够培养“高素质、创造型”人才的先进教育方式，逐渐引起我国高等院校的重视。

国际职业教育大会曾经提出这样一个观点：就世界范围而言，21世纪将会有50%的中专生和大学生要走自主创业之路。在欧美等发达国家，大学生创业已经相当普遍，在美国有高达20%～23%的大学生从高校毕业以后直接就走上了创业之路。然而，据中华英才网发布的《2006中国大学生择业价值观及求职心理调查报告》，大学生在回答“毕业后的意向”时，79.2%选择找工作，选择毕业后创业的仅有4.3%。根据这一数据，可以明确地知道，中国大学生从高校毕业之后，更多的是参加工作，走向创业之路的少之又少。而造成这一局面的原因有很多，但是，绝对不能否认的是：与欧美等发达国家相比，我国的创新创业教育体系很不完善、不成熟。基于这样的认知，本文结合河南省创新创业教育的实际情况，从大学生创新创业教育的巨大意义、创新创业教育的目的、实施创新创业教育的途径和方法等方面着手，去思考河南创新创业教育，以期为河南创新创业教育提供借鉴。

2 开展大学生创业教育的重要意义

大学生对于国家和社会而言，具有十分重要的意义。大学生通过大学四年的理论学习和实践，掌握着大量的理论知识、积累了部分实践经验。因此，对大学生开展创新创业教育，让大学生将所学的知识、所掌握的能力，通过创新创业教育，转化成实际生产力，对于国家构建创新型国家、科技成果转化、实现大学生自身的人生价值和高等教育体制改革都有着十分重要的促进作用。

2.1 开展创新创业教育是构建创新型国家的现实要求

21世纪已经过去了十几年，经济全球化程度逐渐深化，国际竞争也越来越激烈，因此，我国迫切需要构建创新型国家，增强以经济实力和科技实力为代表的国家硬实力，努力扭转我国在国际竞争中的劣势，加快实现国家发展走向以科学技术为核心新型工业化道路。建设创新型国家，首先就要使全社会形成一种创新创业的良好氛围，形成以企业创新主体、大众创新、万众创新的局面。其次，就需要培养大批高质量的人才。21世纪即使经济和科技的竞争，更是人才的竞争。谁拥有了人才，谁就掌握了经济发展的潜在动力，也就占领了科技发展的制高点。如果要强化完善企业的创新主体作用、培养大量高素质人才就要依靠创新创业教育。

2.2 开展创新创业教育是促进科技成果转化的必然要求

根据国家的“三步走”战略，在21世纪中叶我国要达到中等发达国家水平。因此，国家必须大力提升全民的创新能力、培养全民的创新意识，着力发展知识经济，努力将知识转化为技术，将技术转化为生产力，实现我国经济的跨越发展，使我国社会主义现代化事业和谐可持续发展。根据国家统计局数据，我国的科学技术成果转化率仅有15%，科学技术进步对经济可持续增长的贡献率仅为29%。而同时期同阶段，欧美等发达国家的科学技术转化率则在60%～80%。以科学技术为核心的高科技产业的产值仅占社会总产值的29%。但是，值得我们感到欣慰的是：我国每年有高达20000余项比较重大的科研成果和近5000多项专利。科研成果如此丰富，但是，其转化率却仅有5%。造成这一局面的原因有很多，但是，最为关键的原因应该是全民于缺乏创业意识和创业能力，单纯技术发明或创新没有转化成经济成果和生产力的内在驱动力，欠缺面向实际应用的针对性，因此科学技术成果难以转化成我国的经济优势和科学技术优势。因此，开展创业教育将在很大程度上能够有效促进科学技术成果转化为生产力。

2.3 开展创新创业教育是深化高等教育改革的时代要求

改革开放以来，伴随着国家经济发展和社会进步，大学教育由精英教育逐渐走向了大众教育，并且大众化教育进程逐步发展和深入。而国家和社会每年提供的就业岗位数量是有限的。所以，就导致了当前大学生的就业形势十分严峻，甚至于大学生刚毕业就失业的现象也屡见不鲜。大学生经过在高等学校的学习，使自身的学习能力和认知能力得到很大的提高，因此，大学生是国家的希望、是民族的未来、是支撑国家发展、社会进步的重要力量。作为大学生不能一味等待就业机会的来临，而非积极地创业和开拓事业，在就业状态下，将部分挤占社会岗位资源，加剧整个社会就业负担；在失业状态下，将会造成智力资源的极大浪费，同时会延缓高等教育大众化的进程。国外的经验表明；有效实施创业教育，可以培养和造就数以百万计有创业精神和创业能力的小型企业家，这既可增强国家经济活力、促进社会经济发展，又可优化人力资源配置，缓解社会就业压力。就业教育与创业教育是两种不同的教育质量观，采用两种不同的培养模式。深化高等教育改革就是要改变传统的就业教育的思维模式，使高校毕业生不仅是求职者，更是工作岗位的创造者。这种以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育。是大众化背景下深化高等教育改革的迫切要求。

2.4 开展创新创业教育是促进大学生自我发展的内在要求

2012年，教育部出台了一份关于创新创业教育的基本要求：“把创业教育定义为提升学生的责任感和实现人的全面发展。”教育部的这个基本要求可谓是抓住了创新创业教育的核心。高等学校不是职业培训机构，也不仅限于是知识的传播器。大学之精神，应该是“明德、新民、止于至善”。高等学校的创新创业教育应该着重提高大学生的思想道德、提升他们的创新创业能力，使他们具有现代化精神的新时代公民、确立大学生敢于面对困难、勇于克服困难、形成自强不息、艰苦创业的良好品质。

当代大学生普遍注重自身个性的发展，加入创业队伍里的大学生越来越多。但是，社会竞争是激烈的，大学生要想实现自己的创业梦想，就必须要不拓展将来职业发展空间、夯实理论知识、掌握基本技能，而这就要求高等学校在进行传统的就业教育的同时，还必须开展创新创业教育，着力激发学生的创业欲望培养其创新意识、培养其创业素质。只有这样，才能使大学生具备核心竞争力，才能在未来积累的竞争中站稳脚跟，并逐步成就自己。因此，开展创业教育是大学生谋求生存、促进自我发展、实现自身价值的内在要求。

3 创新创业教育的目的

教育的目的是育人，育人的目的是实现大学生自身的全面发展。创新创业教育就其本质意义而言，就是为了使大学生能够更好地通过创新思维和创新能力来践行创业活动，最终形成创业果实，进而实现大学生自身的价值。创新创业教育的目的之一是使大学生能够在掌握本科学知识的基础之上，具备高屋建瓴式的创新思维、良好的创业素质和卓越的创业能力，使大学生自身的价值得到彰显。

创新创业教育的目的之二是有助于形成“大众创业、万众创新”的社会氛围。这样一来，就会使全民处在这种氛围中，有助于构建创新型国家。

创新创业教育不仅有助于大学生在专业学习的过程中提高自己的科研水平和科研能力，而且能够有效地、恰如其分地将这些科研成果转化为生产力。众所周知，科研成果的多寡和质量代表着一个国家在某一领域的实际影响力。因此，创新创业教育的有助于增加我国的经济实力和科技实力，一方面可以扭转我国在国际竞争中的不利地位，另一方面使我国的生产力水平、经济发展水平、社会发展水平在21世纪中叶的时候达到中等发达国家的水平。

创新创业教育在不久的将来势必会成为一个教学科目，并贯穿于大学生的整个教育过程。这样一来，创新创业教育本身一方面有助于提高大学生的就业能力和创业能力，另一方面也会在很大程度上推动高等学校的改革。创新创业教育作为一个新兴的教学科目，将会对现有的教学科目设置带来一定的影响。传统的高等学校教育更多的是关注如何使大学生积累更多的知识、如何提高大学生的认知能力。创新创业教育将在此基础之上，更加注重对大学生创业思维和创业素质的提高，更加鼓励大学生参与社会实践、参与创业活动。而这将会是大学生获得除书本知识之外的大量的实践经验。因此，创新创业教育有助于高等学校的改革和发展。

4 实施创新创业教育的途径和方法

在我国，创新创业教育这门课程并没有得到足够的重视。正如上文所言，创新创业教育对大学生、国家和社会均有十分重要的意义。因此，采取切实制度和措施来保障创新创业教育的实施，已然是一个迫切需要解决的问题。

4.1 编写与时俱进、具有时代性特色的创新创业教育教材

创新创业教育作为一门教学课程，首先就是需要有一部教材能够供大学生阅读。但是，就目前而言，我国高校所采用的创新创业教育教材存在以下问题：第一，创新创业教育观念严重滞后；第二，教材专业性、指导性和针对性不强；第三，教材体例刻板、内容枯燥、可读性和可塑性不强。一部能够获得大学生高评的创新创业教育著作，不仅可以提高大学生的创新创业兴趣，而且可以使大学生从中体会到创新创业的核心思想和关键所在。因此，编写一部与时俱进的，具有时代特色的创新创业教育教材是当前创新创业教育的一个重要工作。

4.2 完善创新创业教育队伍

创新创业教育内容的传播者是高等学校的专业教师。教师可以说是教学活动的灵魂，一个优秀的教师，可以在情绪上感染学生、可以激发学生在面对困难时的斗志、可以坚定学生的信念，有一个完善的、优秀的、高水平的专业教师队伍，对于创新创业教育至关重要。因此，要坚持内部培养和外来引进相结合的方法，着力构建创新创业教育的教师队伍。所谓内部培养，就是学校应加强对教师培训的资金投入，一方面要对教师多培训、多让教师参加国内外的创新创业经验交流会；另一方面创新创业教师培训要扩大目前的教师范围，由培训专制辅导员逐步转变为培训在一线教学的其他教师。所谓外来引进，就是学校应加强校企合作，聘请一些优秀的创业企业家作为课程导师，可以请他们定期为大学生举办经验交流会。创新创业教育的教师队伍培养，要努力培养高等学校内部教师，同时，对于社会上一个优秀企业家，要邀请他们加入教师队伍中，通过他们的创业行为来现身说法。

4.3 鼓励专职导师“走出去”。

诚如上文所言：高等学校应加大对高校内部一线教师的培养和培训。那么，对一线教师进行培养和培训之后，在这些教师做好创新创业教育工作的基础和前提下，高等学校要鼓励和支持专职教师走出先校园，走上创业之路。“实践是检验真理的唯一标准。”经过一系列的培训，接受培训的一线教师已经很好地掌握了创新创业的基本理论和知识，在进一步的教学过程中，又为一线教师积累了部分教学经验。那么，这些理论和经验到底能不能起到真正的效果呢？怎么来检验这些理论呢？那就只有靠一线教师的实践活动（创业活动）。因此，高等学校不仅要鼓励高校教师走向创业之路，而且要在资金、政策等各方面进行扶持。

4.4 注重创新创业教育的连贯性和持续性

2015年6月3日，教育部在京举行深化高等学校创新创业教育改革视频会议。在会议上，教育部党委书记、部长袁贵仁明确表示：“把创新创业教育贯穿人才培养全过程，推动各项改革任务真正落到实处。”也即是说，大学生的创新创业教育不能依靠这一门课来完成，大学生的创新创业教育也不能靠一学期或者两个学期的课来完成，而是要将大学生的创新创业教育贯穿到人才培养的全过程。首先，大学生创新创业教育要与大学生所学的专业结合起来，将创新创业教育与专业课的学习紧密地联系起来，培养大学生的创新思维和创业素质；其次，大学生的创新创业教育要切实深入大学生的日常学习和生活中，而不是仅仅体现在一两个学期的课堂上。因此，这就要求高等学校努力建设校园创新创业文化。要把创新创业文化作为大学文化建设的重要内容，有重点、分层次举办讲座论坛，全方位、多方面开展主题活动。要加大创新创业价值宣传，发掘树立创新创业先进典型。

4.5 加强创新创业教育的制度建设

所谓制度建设，就是要求高等学校建立一系列的制度和规范来鼓励和支持创新创业教育体系的生存和发展。制度保证是创新创业教育可持续发展的根本保证。有了制度保证，创新创业教育也就有了继续发展的内在动力。制度建设主要包括：建立一个专门的创业学院，对于大学生的创业活动进行集中管理和服务；以校规的形式对在读大学生的创业活动给予学业上和经济上的支持等。

4.6 重视信息化管理和实例分析

信息化管理，指的是高等学校有责任和义务将大学生创业活动进行跟踪关注，以随时掌握他们的信息，以便给予充分的指导和帮助。无论其创业活动是成功的还是失败的，作为高等学校都应该将其完整的创业信息收集到位。在这个基础上，在高等学校的课堂上，要多采用实例分析。实例分析，不仅仅是要分析那些成功的案例，更要分析那些失败的案例。创业成功者的经验总是十分相似的，但是，创业失败者失败的原因却是多种多样的。因此，对创业成功者和失败者的案例进行分析、总结，既能够为以后大学生创业提供前车之鉴，也能够让学校掌握创新创业数据，为创新创业教育的进一步改革、发展提供现实的支撑和依据。

结语

创新创业教育关乎大学生自身的发展、关乎国家的发展战略、关乎高等学校的改革、稳定和发展。因此，要将创新创业教育作为一门科学来看待，要加强资金投入，完善与创新创业相关的设施、加强针对创新创业教育的科学研究，夯实创新创业教育发展、进步的学理基础，进而使创新创业教育符合时代发展的要求、符合科学发展精神。

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作者简介

田一竹（1983—　），河南省周口市人，讲师，硕士研究生，现任河南大学就业创业指导中心大学生职业发展教育教研室主任，主要从事就业创业教育研究。