二、我的成长历程
（一）为师之道：好学不倦
自踏上高中语文讲台，我便知为师之道当好学不倦。
我1992年从瑞安师范毕业即以优异成绩被学校推荐保送进入温州师范学院，1996年从温州师范学院汉语言文学系毕业，分配到温州第十五中学工作。刚到温州第十五中学的我可谓诚惶诚恐：当时学校没有培训新教师的制度，外出听课培训的机会几乎没有。幸运的是，我碰到了退休返聘的沈益芬老师（我妹妹的语文老师）。我不是沈老师的“嫡系”学生，但他视我如“己出”。记得第一次上公开课（朱自清的《荷塘月色》）时，我请教了沈老师许多问题。沈老师二话未说为我详细作答；让我意想不到的是，次日一早，他还递给我两张读书卡片，上面密密麻记着他自己对《荷塘月色》一文的解读，包括朱自清先生的人生经历、写作背景，以及通感修辞等内容。当时，我既感动又羞愧。感动的是沈老师好学不倦、严谨扎实的为人为学为教之道；羞愧的是我发现我对文本的解读是如此肤浅，我的备课竟如此粗糙。于是，我重新研读文本，仔细阅读相关教学资料，认真设计课堂每一个环节。第一节公开课《荷塘月色》获得极大的赞誉。
这种精磨细研的备课态度，好学不倦的治学精神成了我终生追求方向。
教学路上，也有上完公开课，不满意到自己伤心落泪的时候。罗曼·罗兰说：累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为每个创伤都标志着前进的一步。今天，回想那些曾经的伤与痛，恰恰是专业成长的生发点和契机。
作为一名教师，要诲人不倦，首先要学而不厌。一个教师学不好，就无法担当教书育人的重任；教师成长这一路，当学而不倦。
（二）教学之艺：如琢如磨
不灰心
在你立足处深挖下去！
就会有泉水涌出！
笃定了要当一名优秀的高中语文老师，便立下一个信念：“不灰心”，在“语文教学”这一“立足处”扎实“深挖”，再苦再累再折腾，也一定能汲取到甘甜的“泉水”。
2003年对于我来说，是具有特殊意义的一年。这一年我获得中学一级教师资格，取得浙江省级普通话水平测试员资格，还被评为“浙江省中小学教坛新秀”。我知道，对于入教坛仅七年的我来讲，我只是个“新秀”，我的课堂依然存在很多问题。有时课堂上我会讲得很多，总觉得不讲不放心；而学生更多的是听，大部分时间处于“被学习”之中，课堂效果可想而知。于是，我一直在思考：语文课堂如何突出学生的“学”？如何真正提高学生的语文素养？
2004年正值龙湾中学创办之际，我选择去了离家更远的龙湾中学。在龙湾中学的三年，我汲汲自修，努力为学，积极探索语文课堂实效性。期间，积极参与各类教研活动及评比活动，学而不倦，及时反思，勤于动笔，撰写多篇文章并在省市发表或获奖。同时，为了深入研究课堂教学，我渴望得到更多的帮助。我立点于“课题研究”，深挖下去，开展了《依托案例促进语文教师专业成长的实践研究》《高中语文课堂获得情感体验的实践研究》等省市级课题研究，越深挖越多疑惑，越多疑惑越深挖，在做课题的过程中，专家的指导、同伴的互助、自身的努力，让我对语文教学有了更深入的思考，形成了一系列系统的认知：语文课堂应该突出学生的“学”，应该让学生经历学习过程，让学生学习真实发生。我视这些研究成果为“甘泉”，滋养我的一生。追寻语文教学本真，扎实开展语文学习活动，求“真”务“实”，是语文教学的本质回归，也是高中语文教育的根本诉求。
（三）教研之途：孜孜求索
2007年下半年，我调到龙湾区教师发展中心，从事中学语文研训工作。虽然离开中学教学第一线，但我从未停止对高中语文课堂教学的探索与追求。从2008年开始，我与一线教师一起致力于求“真”务“实”的高中语文教学实践研究，主持多项省市级课题研究（其中省级三项），如《苏教版高中语文教材二次开发的实践与研究》《基于“诊课”的中学语文骨干教师专业成长的实践与探索》《高中语文学习任务设计实践研究》等；并时常“上下水课”，检验研究成果，引领课堂教学。
值得一提的是，从2013年至今，我进行了“中学语文学本课堂建设”课堂变革实践研究，提炼了语文学本课堂“一二四”基本结构，探索基于“学本”的语文学习任务设计，创造性研发指向核心素养的中学语文学本课堂评价量表，形神兼备，将“语文”和“学本”有机地结合在一起，让研究成果落地开花，更好地指导、服务一线教育。其研究成果《指向核心素养的中学语文学本课堂实践》获市基础教育教学成果一等奖、省二等奖。
同时，组织区域中学语文教学研究中心组、课堂变革指导小组以及各类培训班，创新培训模式，优化培训内容，摸索出了“基于诊课”的骨干教师培养模式，通过“选苗子”“压担子”“引路子”“架梯子”“搭台子”“树牌子”六大举措，一批在省、市较有影响的骨干教师脱颖而出。积极参加省市教学交流活动，传播区域语文教研成果、课堂变革、课题研究成果，引领市、区中学语文教学。
诗人金波说：“愿站成一棵树，为的是真正地理解鸟儿的叫声。”语文教学，我愿“站成”一位学生；语文教研，我愿“站成”一位教师。为的是真正倾听语文的声音，倾听学生的心声，感受语文的魅力，感受课堂的魅力，努力做一个求“真”务“实”的语文人。