怎样开始第一次指导课

我们建议第一次指导课从回顾长期目标的设定开始。我们可以用一些开放式的问题启发学生，如：“我们上次见面时谈论了什么？”或者是：“请说一下上次见面时你制定的目标，你还记得哪些内容？”我们应该备有“长期目标计划表”，但是学生们应该基于对上次课程的回忆来回答这些问题，然后再检查一下原有的目标计划表，并对漏掉的内容进行补充。让学生重新考虑上次制定的目标，并努力实现目标，这个过程对学生是非常有益的。

接下来，老师拿出“日常指导表”（见附录7），并把长期目标简单明了地写在表格的顶部。表格的下一部分是“整体规划”，概括了学生所有的长期任务，这些任务包括将要进行的考试和小测验、长期作业和一些其他的任务（如体育活动、俱乐部活动和其他学习任务）。

然后，老师要求学生明确在下一次指导（填写“每日计划表”）之前，他想要完成的目标。这些目标涵盖所有的学习任务，包括明天到期的作业、一项长期计划的开启或者是花点时间准备即将到来的考试或测验。学生在时间规划或者为考试制定合理的学习目标方面需要得到一些帮助，也许他们还想制定一些行为目标（如：“在西班牙语课上多回答几个问题”或者“放学后在学校多留一会儿，补习一下生物学”）。一旦学生明确了这些具体目标，老师应让他说一下他们打算何时处理这些任务，学生应该尽可能明确地说明这些任务的完成时间（如“在第八节自习时间”或者“今天晚上的七点到八点”）。

课程的最后，我们对指导课的进展进行简单的评价，并对学生进行鼓励。学生和老师都应该各自复印一份“日常指导表”带走，我们应该把这些表格都保存在文件夹里，并且把最近的表格放在最上面，这对日后的指导工作是非常有用的。

为了让读者们能认识到这个过程是如何进行的，我们设计了一组学生和他的老师之间的对话，并且我们假设下述对话发生在第一次指导课中。

老师：乔，本学期你确定了要把英语成绩提升到B的目标，那你就需要多努力了，因为上学期你的英语成绩为C。你还记得你说过你打算采用一些不同的方法来提高分数吗？

乔：是的，我记得。我打算好好准备每周单词测验，并且要在阅读作业上取得好成绩，我还想把作文一直留到最后再写，这样我就有时间进行校对和修改。

老师：非常好，好主意。如果你能坚持下去的话，我相信你的分数会提高的。我们的指导就是要帮助你做到这一点，我们每天见面的目的就是要帮你制定当天的计划，并达成目标，因此，我们接下来看看英语课程上应该做什么，你有没有明天课上必须要完成的作业？

乔：有，我要读完小说《蝇王》的第一章。

老师：还有其他的吗？有没有一些要回答的问题，或者需不需要写读后感？

乔：除了要留意书中一些可能会预示后来情节发展的内容，没有其他的任务。

老师：你打算怎么做呢？

乔：亨德森老师告诉我们应该注意各个角色之间的紧张关系，而且这些关系在书中会逐渐恶化，寻找一些对于书中的人物非常重要的事件，或是寻找一些可能会让书中人物陷入麻烦的个性特点和性格缺陷，诸如此类的内容。

老师：听起来不错，你如何记录你的想法呢？

乔：我有这本书的平装本，因此对于埋下伏笔的细节，我会在边上的空白处标记“F”。

老师：听起来很好，你认为自己什么时候能完成这个作业呢？

乔：我打算第七节自习课的时候完成。

老师：你觉得时间够用吗？

乔：我认为够了，如果不够的话，我会在打完篮球后、吃晚饭之前将它完成。

老师：好的，那我们再说一下你接下来的英语作业，都有哪些任务呢？

乔：（查看了一下他的记事本）周四有个单词测试。下周一之前，我要读完小说《蝇王》的前三章，并写出读后感。

老师：那么在单词测验之前，你有三个晚上的时间，你有没有考虑过应该如何利用这段时间学习呢？

乔：（有点不好意思地说）直到周三晚上我才开始考虑这个问题，就算这样，我也比上学期进步多了，那时候我根本不学习。

老师：有研究证明，与都挤到一个晚上进行突击相比，把学习内容分散到多个阶段进行，这样效率更高。我们以这周为基准，你只在单词测验前一晚进行准备，我们看一下你的测验成绩，然后你再决定是不是下周可以采取另外一种学习方法。对于《蝇王》小说阅读和读后感写作，你有什么打算呢？

乔：我计划周六阅读另外两章，然后周日晚上写读后感。

老师：我提个建议吧，你可以数一下第二章和第三章一共有多少页，计算一下到周六之前有几天，每天平均分配一下。也许你可以利用一些零碎的时间，比如在自习室，或是吃饭之前。

乔：好主意。我读书比较慢，因此一直困扰我的问题就是我的阅读时间和写读后感的时间不够用。

老师：你把书面作业留到上交的前一晚才完成，你制订的计划不是这样呀。

乔：哦，我是打算把一些大作文留到最后，这对我来说是小事一桩，用不了一个小时我就能写出来。

老师：需要我帮你想一下如何写这篇作文吗？

乔：不用了，我擅长写这个，我之前做得不好是因为我只读完了一半，然后就试着写。如果我能读完，那么写读后感也就不是问题了。

老师：好的，我们制订了今天的计划。你觉得能不能把我们制订的英语学习计划用到其他一些课程上呢？

乔：我觉得可以，我的英语成绩一直不好是因为我总是把学习任务向后拖延。如果这些计划能帮助我学好英语的话，我觉得其他的课我也能学好。

老师：非常棒！我已经把你决定要做的事情记了下来，你看一下，是不是包括了我们谈话的所有内容（见表格3.8）。

乔：（看了看这个计划）嗯，看起来不错，我能不能留一份用来提醒自己？

老师：当然，但是我得先复制一份，保存在我的指导笔记中。

老师：你有个很好的开始，你能够将所有的作业都写下来，并且还记下上交的时间，你做得非常好，这是指导过程中很重要的一部分。

老师：是的，很多老师都告诉我好脑子不如烂笔头，现在我终于明白了。明天见，老师！