前言　一套完整的执行力解决方案

几年之前，我看到一篇论文，题目是“为什么教育改革最终几乎总是将事情弄得更糟”。作者引用了彼得·德鲁克对成功创新的理解。德鲁克说：“从历史的角度讲，在整个人类历史上，绝大多数的创新观点和改革都没有取得成果，大多数留下来的仅仅是人们感兴趣的观点。”德鲁克提出了创新成功的特点：创新要成功，就必须提供一个解决方案，此方案必须包括实施和宣传的完整系统。

在写本书时，我们的目的就是要提供一个执行力解决方案，这个方案能够包括实施和宣传的完整系统。我们对本书中要介绍的指导法兴奋不已，因为它是因缺乏执行力而学习不佳的学生的希望。

1998年，我们出版了一本指南，名叫“如何指导注意力不集中的学生”。自那以后，我们出版了几本执行力技巧的书，分别面对的是不同的读者——学校心理医生和其他教育工作者、父母、公司职工。尽管我们的指导指南早于我们的执行技巧著作出版，但我们很快意识到，行为指导是帮助所有年龄段的学生改善执行力的最理想方法，本书正是将指导和执行力紧密结合在一起。

我们的指导模型是基于这样一个事实：它是以行为学的理论建立的。我们对指导法很有信心，因为指导法是有经过实践证明行之有效的，应该成为干预表现不佳学生的重要方法之一。

另外，指导法丰富多彩，能够自我完善，以适应不同类型学生的需要，因此成为学校使用的理想工具。在第一阶段，教师可以对整个班级进行指导干预，以帮助学生获得完成组织任务的技巧和记住家庭作业的技巧。在第二阶段，可以在小组范围内进行指导干预，主要针对处于“危险”中的学生，即那些由于缺乏执行技巧而导致社交困难的学生，如反应迟钝，感情不能控制，时间管理差，缺乏规划，不会要事优先，不会组织管理等。第三阶段，指导成为个人帮助计划的基础，主要针对那些执行力严重缺乏而可能导致学习不及格的学生。

尽管《如何指导注意力不集中的学生》那部书非常受欢迎，但自出版以来，我们获得了更多的指导经验。我们相信，现在这部书对指导的描述更具体、更全面。在书中，我们给学校和老师们提供了他们需要的教学方法，提供了丰富的教学细节，帮助他们设计指导教学项目，提供教学框架。

这本书还提供了很多高级指导技巧，包括有效沟通技巧、改善所指导的学生的执行能力的技巧、证明指导效果的测量方法和老师用于帮助学生解决社会问题和学业问题的解决问题的程序，等等，书后还有大量的实用的附录和表格供老师们使用。

我们鼓励读者从小处着手，选择一个需求相同的目标人群，在小范围内进行，希望指导教学法使所有的读者都能受益。