不是学习好不好，而是能不能上学
有一个朋友问我，他亲戚家的孩子该怎么办：一个小学低年级的孩子不愿意上学，不配合老师完成任务，最近情况越来越严重，在家里要求得不到满足的时候，就哭闹不停，歇斯底里发作。我说：“跟老师商量一下，不用完成作业，只要去学校听听课、‘混一混’就行了。”他说他不知道这种情绪不能控制的情况，到底是孩子得了自闭症，还是在要挟家长？这要解释起来就麻烦了，什么都是有可能的。家长想知道的是问题背后的原因，但我关注的是这个孩子到底能不能上学，这是我想要先解决的关键问题。
现在，这个孩子不能完成作业、情绪失控，家长就顺着孩子，能让他满意的就让他满意，尽量不让孩子情绪爆发，尽量让孩子在学校以最舒服的状态待着，能待住就好。如果硬要孩子完成全部作业，和孩子纠缠，结果可能是连学都上不了了。
家长有的时候会进入一个很贪心的状态——希望把孩子情绪解决好、学业解决好，总之就是什么问题都没有。但越想解决所有的问题，离失学就越近了，家长和孩子的互相对抗、纠缠本身就是问题。一般来说，小孩出现各种问题的时候，家长就要取舍了，你到底想要什么？你不可能什么都要。
在我读博士期间（2002年前后），主要利用周末的时间做咨询，后来改成每周三下午，我发现来诊的儿童群体发生了巨大的改变。这个改变在哪儿呢？周末来咨询的什么类型都有，周三咨询的时候就变成了更可能是濒临休学或是已经休学的儿童和青少年。在周三下午咨询的时候，还在上学的孩子，花一个下午来咨询，家长是不愿意的。涉及孩子请假的时候，就很明显地能看出家长的态度，周六、日来咨询就没有请假的问题。所以不需要请假，能在周三来咨询的，更多的就是休学的孩子了。
我曾见过一个网络成瘾的青少年，他的睡眠质量已经非常差了，刚开始咨询时还没有休学。我建议家长最好每周三下午都来一趟，家长的态度是不愿意的，说周三下午来咨询耽误学习，家长觉得跟老师请假是一件非常费劲的事情。后来这个小孩就不上学了。等小孩休学的时候，家长才意识到问题的严重性，赶紧安排了每周心理咨询。如果当初接受了我的建议，能够坚持每周来一次，其他时间上学，或者更少些，每天就上半天学，也许孩子还能在学校继续待着。但是家长在问题看起来不那么严重的时候，不能忍受这种模式，结果就是上学这个事儿彻底没了。
关于上学，好多人会觉得这是学习好不好的问题，后来才发现它是能不能上学的问题。我们的目标是能上学尽量上学，但要保证不违反养育三原则，保证孩子的基本安全，一切为了孩子的身心健康。如果违反了养育三原则，那就根据实际情况选择休学，或者上“花班”（即能上几节课就上几节，将压力减少到最低程度）、带陪读等。
养育三原则
在最开始，我想要强调的是三个基本的养育原则：
（1）不伤害自己；
（2）不伤害他人；
（3）不破坏贵重财物。
这三个基本原则适用于养育所有儿童，而不仅仅适用于养育特殊儿童（自闭症、多动症、焦虑症、抽动秽语综合征、强迫症等）。我的咨询工作都是围绕这三个基本原则开展的。能不能上学、要不要休学、需不需要带陪读，也都是围绕这三个基本原则去决定的。
我们要在不违反养育三原则的基础上，相对宽容，给孩子留下成长的空间。在孩子很小的时候，家长就应该把养育三原则应用起来，在孩子社会化的过程中，不断地按照规则来要求他：别人不能伤你，你也不能伤别人，如果伤了可能就要付出代价。别到孩子大了的时候再推行，有时候就没效了。
首先，不伤害自己
不伤害自己，即无伤害原则，孩子不会受伤。受伤的内涵不仅包括自伤、自残，也包括他选择的生活方式可能对自己有损害，还包括别人伤害他，总之就是结果导致孩子受伤的都要防止。家长是监护人，要知道伤害是什么样子的，发现伤害时，家长要出手。确保孩子身心健康最重要，学业成绩等其他东西都靠后。
如果上学这件事，有可能会伤害到孩子，家长就要决定要不要上学，以及怎么上学。比如一个马上要高考的学生来咨询，她的爸爸是大学老师，她觉得：“我爸是大学老师，我是在这个大学的附属学校读书，所以我必须学习好，如果学得不好，就对不起我爸，对不起我爸的这个学校。”我觉得这个孩子背负了巨大的压力，我问她：“你学习还担着这么伟大光荣的历史任务呢？”这样问其实是通过“荒谬化”的方式，让她知道她没必要承担天大的责任。这个孩子考试压力大到头疼，疼得恨不得撞墙。她爸带她在北京各个医院都看过了，中西医各种药吃着都没有用。其实这就是心理问题躯体化的一个表现，紧张、恐惧、焦虑累加在一起，导致大脑处在应激状态。这个症状有可能是要命的，太疼了可能会导致她生活质量急剧下降，甚至可能会有更严重的后果。这时候，高考就没有那么重要了，孩子需要做的就是休息、停下来，该休学就休学，没有什么可说的。哪怕最坏的可能性是以后都不能复学了，父母也要接受这件事情，一切以孩子的安危为准。
我跟她爸爸商量要成绩还是要孩子的命，她爸爸知道她的想法之后也安抚过她，她爸爸已经够成功的了，不需要她“添砖加瓦”，她不需要背负她爸爸的成就，也不需要对她爸爸所在的大学承担那么大的责任。她爸爸还是挺有决策力的，明白这件事以后就没来咨询了，给我们打电话说孩子已经去上海玩儿了，上学这件事具体放弃到什么程度还不知道，但是至少孩子可以在一定程度上不介意高考这件事情了。不伤害自己，父母知道孩子不会受到实质性伤害，能好好活下去，之后就有各种机会，不必在意暂时的得失。之后孩子康复得好，也许还会回去上学，休学在这个时候或许是一个比较好的选择。
关于活着这件事，我印象最深刻的是2002年去湖北孝感的一个戒毒所调查，那个戒毒所属于自愿戒毒性质的场所，患者交很少的钱，一个月几百块，这里的医生工资也很低。最后变成自循环，康复的患者领导还没好的、新进来的患者，他们变成了一个消费特别低的群体，开支就是吃喝的费用。很多人无法回到社会，因为一回去就有人“勾搭”他们，可能会再次吸毒。我听这里的人讲，最早的一个戒毒所是在云南，有一些社会上的资助，那个戒毒所运作了很多年，患者也在里面待了很多年，有些患者的监护人不希望他们出去，监护人愿意出钱，我记得那个花费很少。我访谈了去过那边的医生和患者，有些监护人说的话就特别明确：“孩子在这里面待着，至少我知道孩子活着。”确保自己孩子的生命安全，别的都是次要的。当然，这么多年过去了，这些戒毒所还在不在我也不知道了，但是当时“孩子至少还活着”这句话对我后来的咨询工作有很大影响，我们要知道底线是什么。
新闻曾经报道过一个恶性校园霸凌案件，一个爸爸在外打工，儿子留守在老家上学。爸爸跟他儿子说，有人打你的话你就赶紧跑。爸爸说这个话的时候，可能他知道孩子遇到了校园霸凌，但他没有做更多的干预，最后这个男孩子被打死了。家长已经知道校园霸凌可能是要命的，知道要让孩子逃跑，在这么危险的状况下，家长就要决定孩子到底要不要上学，评估霸凌的危险性有多大。逃跑不能解决所有的问题，除了孩子不伤害自己，家长还要确保别人伤害不了自己的孩子，保住孩子的命是第一位。一旦家长知道学校里有霸凌事件，而且情况非常严重，对于家长来说，就变成了一个选择题：我能改变学校风气吗？不能的话，能让孩子转学吗？如果无法转学，为了保证孩子活着，哪怕失学也没有关系。孩子需要知道自己是安全的，家长和学校要确保这种安全。如果没有安全保证，那么不去上学也不是一个灾难，而顶着巨大的风险上学可能是一件以生命为代价的事情。
因受到校园霸凌而不能上学的受害者还挺多的，比如有些孩子被同学抢劫索要钱财，然后就不敢上学了。现实中最常见、也是最荒谬的是，一旦校园霸凌发生，通常是施害者还能继续上学，而受害者要承担所有的负面后果，比如失学。受霸凌后的心理创伤还得自己花钱去做心理咨询，有的人一生都被困在因校园霸凌而罹患的精神疾病中。家长需要甄别校园霸凌的严重程度。家长要更早知觉到可能的校园霸凌并做出有效应对，不要等事情发展到孩子已经崩溃了，可能产生严重精神疾病或者不上学了，才知道霸凌的情况。甚至有些校园恶性事件，学校和家长很多的应对方式也可能是有问题的，进而加重受害学生的创伤。
有个中学生网络游戏成瘾，家长来找我咨询，说孩子让他给租个房子。这个孩子不喜欢跟父母一起住，要在外边住，孩子那个时候已经不能上学。我的意见是：“你作为父母，你觉得他在外租房子住这个状况会出什么问题？他很可能会去网吧，吃饭有一顿没一顿的，说不定哪天饿死在网吧里，你都不知道。既然他已经不能上学了，你要做的事情是，尽量让他在家里玩电脑，你要保证他活着，然后再想其他的事情。你在家里买个特别好的电脑，配置到最高水平，你先别管他怎么玩电脑，你就管他一日三餐。睡觉你也先别管他颠不颠倒，睡得时间差不多就行。你至少要维持他活下去，因为现实是他整个人都不对了，不可能在短时间里如家长所愿完全恢复到正常状态。”家长听完觉得很绝望，但家长要明白，底线是保证孩子的安全，在家里至少可以把伤害降到最低。我们总说“强制性义务教育”，但也要不违背基本的身心健康原则。
我接触过很多家长，他们期待孩子改变网络成瘾的行为。家长的“幻想”是孩子不再网络成瘾，好好上学，上课听讲，学习成绩上升，期待做心理咨询纠正所有的问题，并且要一揽子迅速解决。可是家长在向我叙述问题时所描述的“症状”，我认为这仅仅是孩子状态开始下滑的时间段，我想要告诉家长的是：“症状”还没出齐，估计还会恶化。当孩子出了问题，可能需要和问题共存很长时间，而不是马上就能“翻盘”。
另外，不伤害自己这一点是父母从孩子小时候就要开始关注的。比如不要孩子出现自伤和自残，如果出现了也要限制这个自伤和自残的强度。
小龄儿童最常见的自伤和自残的例子是自闭症儿童，当他们情绪不好的时候，自伤行为严重到可能会出现用头撞墙、撞地，抓自己的头发，把头发揪掉、把头皮抓出血，咬自己、抓伤自己；不太严重的、比较可以容忍的是抠手指、把手指抠到出血，咬手指，家长说孩子都不用剪指甲，因为都咬掉了，指甲都是参差不齐的。凡是小龄儿童出现自伤情况请找专业人士处理，尤其家长要注意减少对孩子的激惹，避免出现自伤、自残行为的环境和养育模式。这个部分可能需要家长学习专门的关于应对儿童攻击性的策略。
大龄儿童自伤、自残的例子常见于青春期抑郁、边缘型人格倾向等。青少年有可能出现的自伤行为有：用刀划伤自己的胳膊，偷偷使用过量的酒精或精神科药物，最严重的是自杀。生命至上这个原则，父母要在孩子很小的时候灌输给他，不管遇到什么，都不要选择自我伤害。孩子自伤或自杀有可能是出于外因，比如校园霸凌、遭受性侵等，家长自己要明白，也要让孩子明白无论遇到多么倒霉的事情，保住命是最重要的。另外，孩子自伤或自杀还可能源自家庭养育，比如父母养育过于严苛、家庭暴力；也可能有孩子自身的原因，例如抑郁但父母没有发现等。凡是有自伤、自残，甚至自杀的问题，家庭需要调整的话，最好请找专业人士帮助，在这种情况下，很多家庭自己调整有可能越调整问题越大。
其次，不伤害他人
为什么不伤害他人特别重要？有些家长觉得我的孩子有问题，所以其他人都应该理解。可如果孩子伤害他人，这就不是他人可以接受的事情了。家长有义务教自己的孩子给别的孩子一个安全的环境，就如同家长期待自己的孩子有一个安全的环境一样。因为如果孩子不给别人一个安全的环境，很难预测他会给自己和他人带来什么样的不良后果，有伤人行为是最容易被学校劝退的，甚至非死即伤。
我认识的一个青少年，他有一点点被害妄想，一直觉得别人要伤害他，他有反击的欲望。但这个青少年很聪明，他跟我讲：“你知道我多憋屈吗？我不敢随便反击的，因为万一我反击，后果可能是我承担不了的，我要是把他打坏了，怎么赔？”
在我的咨询案例中，更多的是处理自闭症儿童的一些攻击性，通常来我这里咨询的孩子问题都不是很严重，没有太多的主观恶意，而且父母愿意积极配合处理攻击性。我们工作的重心更多的是限制孩子的攻击性，当然还有解读他的攻击性，哪些是可接受的，哪些可以变换方式。如果攻击性特别强，那么可以和学校商量减少上学时间并且带陪读等。因为这些攻击性会给他人带来不安全感，那么其他人就会躲避攻击者，攻击者会感受到社交排斥，很难融入团体。
我们更要注意校园霸凌的部分，最危险的是父母不管，或者不积极地管理他们的孩子霸凌别人，原因是父母觉得“反正吃亏的也不是我们”。还有一些父母的性别态度也透露出他们的养育问题，我听过好多养儿子的父母说，“生下来知道是儿子就放心多了”。那就等于家长站在性别角度上认为男孩是可以成为霸凌者的，他们觉得自己的孩子安全了，而把不安全留给了女孩的父母。也有的父母在自己的孩子欺负别的孩子时，他们已经管不了了，因为孩子小的时候没养好，大了也没办法管教了，只能听之任之。
虽然校园霸凌等恶性事件大部分是受害者吞下所有的苦果，如受害者遭受抑郁症和创伤后应激障碍困扰要去看心理医生、休学或退学、学习成绩下降等，但是校园霸凌事件中的施害者实际上并不一定真的安全。公开报道过的因反击校园霸凌而导致的恶性案件很多，在网上可以搜到，有女孩家长认为一个男孩霸凌他女儿，觉得老师和男孩家长不积极配合解决问题，女孩的家长很绝望，矛盾一直无法解决，某天女孩家长没让孩子上学，孩子爸爸自己带着刀去学校，当着全班同学的面把这个男孩捅死了。也有霸凌者威胁受害者要在某个地方打他，结果受害者带着刀把霸凌者刺死了。
作为家长，常规的假设“这就是孩子之间的打闹，不会升级到死亡的程度”，但是孩子和家长都无法知道你攻击了别人，对方的反击力度到底有多大，万一对方出手还击，不论是故意还是失手，都可能意味着孩子的死亡。所以限制孩子的攻击性，尽量用非暴力的方式解决问题，是父母从小养育孩子必须注意的。
霸凌者很可能在身体上是有优势的，甚至在家世、背景上也有优势，觉得攻击别人是没有风险的，别人拿他们没有办法，但是这些所谓的“优势”未必真的那么有用，或许受到的反噬是孩子和父母都承受不起的。我经常推荐我的学生去看北京卫视的《档案》节目，这个节目有一期讲方世玉，人家摆个擂台，方世玉就去打擂把擂主打死了，打死了以后对方找了人来打他们，又打死了他们这边的人，他们家又找人打，来回打了好多轮，方世玉的亲人和对方的亲人，还有很多非常有名的武林人士参与其中，最终他们都死了。施暴者并不能保证可以完全控制暴力的进程，双方以暴制暴且逐渐升级的暴力，最终会导致更大规模的破坏，这可能是双方都难以承受的。
现实中在学校里也不一定都是出手伤人才是伤害别人，有些孩子上课时到处乱窜，发出各种声音，总是干扰课堂秩序，影响其他同学上课，这也算是伤害的一种，因为别的孩子需要一个安全有秩序的学习环境。因此，无论是伤人还是非伤人的行为（如影响课堂秩序），父母都需要去处理，不然其他家长就会有所行动。
有些家长可能认为我的孩子有心理问题或者特殊的情况，并且我的孩子也有受教育的权利，所以其他孩子都得忍受。这个想法是不现实的，有这类问题的孩子肯定会受到其他同学、家长的排斥，老师和学校也会面临巨大的压力。真正出了问题时，家长得想办法解决。可能要教孩子怎么去克制自己的暴力，或者安排陪读看住孩子。如果孩子的攻击性或暴力行为比较明显，家长可能要选择让孩子休学一段时间。如果是非暴力的情况，比如只是影响课堂秩序，那么可以在一段时间内找陪读，选择上一部分课程，或者休学一段时间，我们会在随后的章节讲到这部分内容。如果孩子有上课影响课堂秩序的情况，要么寻求心理咨询让孩子调整自己的不良行为模式，保留不太影响他人的不良行为，先不要幻想把所有不良行为消除；另外也可以请陪读，如果孩子想要扰乱课堂秩序，陪读就带他出去玩。这样做的目的是保证孩子不被排斥而没有学上，家长这个时候已经不是要关注孩子学会什么知识的时候了。
最后，不破坏贵重财物
有的小孩破坏力比较强，不管什么东西都敢砸，像一头牛跑进瓷器店里一样一通乱撞。当你遇到这样的小朋友，就要小心了，比如说他可能把你的电脑砸了，而你的电脑里可能有重要的文件。学校里可能没有什么太贵重的东西，但你要考虑各种可能的风险。比如我咨询过的一个幼儿园的小朋友，幼儿园有喝热水的大水桶，小朋友都在水龙头处接热水喝，而他把水龙头给揪下来了。水龙头不算贵重财物，但这个行为本身是有风险的。一旦水桶被掀翻，孩子被砸伤或被热水烫伤就是大事。
还有个小朋友，跟学校门口的保安关系不错，进保安室里面把人家的烟灰缸故意摔了。我们能看到，这种比较有特点的破坏性行为，有明显的攻击性，父母该怎么办呢？该赔偿就赔偿。赔偿本身能让这样的小朋友明白到底发生了什么，应该怎么处理。
我碰见过一个被霸凌的小孩，班上有个同学就喜欢欺负他，觉得欺负他特别有成就感。有一天晚上家长带孩子来找我咨询，非常紧急，孩子还哭着呢，说他们班同学老欺负他，已经把他两个眼镜踩碎了。像这种校园霸凌，我们处理的方式就是毁坏财物就要赔偿。通过老师调解，加上霸凌者家长属于讲理的，这件事处理得比较好，霸凌者家长把两个眼镜钱都赔了。后来我问那个男孩：“他还来踩你眼镜吗？”他说：“不踩了，赔了3000块眼镜钱。”估计这个钱赔的让那个霸凌的小孩和他的家长“肉疼”。疼了，才能知道这个行为是有代价的，是需要停止的，以后要是再这么做就得做好赔偿的准备。家里有攻击性强的孩子的话，家长就得做好心理准备，各种损失都是正常的，要留出预备金。
另外，如果家里有攻击性强的小孩，有破坏贵重财物的风险，家长还要提醒周围的人。我咨询过一个小孩，这个孩子有一阵特别喜欢踢纸篓，看见纸篓就踢倒，他的爸妈就纠正这件事情。孩子踢纸篓这个行为倒是改正了，却变成看见手机，就把它从桌上扒拉到地下。我亲眼看见在一家饭店，小朋友把人家新的手机直接扒拉到地上，手机一个角磕破了，当时家长赔了几百块钱，人家还挺不愿意的。如果家长知道孩子有破坏贵重财物的风险，可能就要提醒周围的人孩子可能会做出什么样的行为，家长自己也要做好赔偿的准备。另外，在孩子极有破坏性的情况下，尽量少带他到这些可能造成破坏的场所。
再回头来看，当小孩有不良习惯的时候，某个不良习惯如果成本很低，就尽量让它保留下来。踢纸篓最多家长扫一扫就行了，可如果变成了摔手机，而且谁的手机他都敢摔，那代价多大呀！
总之，关于父母养育孩子的三个原则，是我们之后在判断特殊儿童是否能上学或者能以何种方式上学的基本原则。
自理能力
对孩子自理能力的判断参见养育三原则的第二条，是否会伤害到他人，即是否会造成对他人的严重影响，尤其是老师。
孩子能不能上幼儿园或小学，我们需要考虑的一件事情是自理能力，尤其是大小便能不能自理。有好多幼儿大小便不能自理也去了托儿所或者幼儿园，主要是看幼儿园人手是否充足，如果老师比较多，孩子比较少，管理上还行的，小朋友偶尔尿裤子能帮忙换一换尿不湿或裤子，老师压力还不大，但要是大便不自理会便在裤子里的话就很麻烦，孩子年龄越大越麻烦。
有个家长问我她的小孩能不能上学。她家孩子最开始来找我咨询的时候是5岁，属于人格瓦解。原来孩子的发展挺好，但大概在5岁的时候完全崩溃了，可能是因为姥姥的养育问题。妈妈当时工作，把孩子给姥姥带，后来小孩整个人崩溃了。崩溃以后语言也消失了（4岁以后才消失的），所有功能都不行。来咨询以后，孩子慢慢变好，语言也开始出现了，但是孩子大小便的控制还不是那么好。疫情期间她来问我孩子能不能上学的时候，孩子已经11岁了，妈妈希望小孩能上学，减轻妈妈自己的负担。
可是那个小孩有明显的大小便失禁的问题，她都11岁了，上小学一个老师管理至少40多个学生，不可能单独派一个人专门管小朋友的大小便，如果不带保姆或陪读的话，我觉得根本上不了小学。家长问我能不能上特殊学校，我认为上特殊学校也是一样的问题——自理问题，自理问题没有解决的话，上特殊学校还是普通学校都一样，学校除非拨出一个固定的人管理大小便问题，否则课堂就会乱了。我一直认为对于特殊儿童，国家拨出的保障的钱不应该只用于做训练，如果有一部分钱可以用作请陪读的话，孩子会有更多的机会上学。当然如果家庭经济条件好的话，家长自己请陪读也是可以的。最重要的是孩子的自理能力是否会成为老师和学校不可承受的负担，如果是的话，父母也没有能力请陪读，那么就可能需要推迟上学或者无法上学，家长要有预期和判断；如果能请陪读的话，家长就需要和学校具体协调。
家长的目标和态度应该是什么？
关于上学和休学，我们的目标和态度应该是什么？前面讲了很多需要休学的情况，但我并不是说孩子稍有不适就一定要选择休学，我们的目标是能上学尽量上学，但要保证不违反养育三原则，保证孩子的基本安全，一切为了孩子的身心健康。
上学并不是全或无的，很多家长觉得上了学就得全上，如果不上就直接休学或退学，没有中间状态。但是，我们的态度是一旦孩子出现问题，有不符合养育三原则的地方，我们可能就需要做出调整，可能从全天上学调整到少上学和不上学，按照实际情况选择。家长要保住孩子上学的状态，也希望学校尽可能提供方便，让孩子在一段时间内可以选择上“花班”（比如一天只上三节课或只上美术课和体育课，因为很多自闭症或者多动症症状严重的小朋友，会严重影响课堂纪律，我们按照养育三原则里的不伤害他人来处理，尽量选择一些对课堂纪律要求比较低的课程），也可以课程全上，但是作业只做一部分或不做，先让小朋友稳定到一个不那么焦虑、愿意去上学的状态，然后再处理后续的情况。家长和学校要相对宽容，有问题的小朋友需要成长或康复的空间。有需要的时候，给问题儿童请陪读。对于孩子的学习状态，家长应该有的态度是：①孩子能在学校待着就行；②休学没什么大不了的。
孩子能在学校待着就行
我们的第一目标是孩子能“混在学校里”。我和周婷老师之前写过一本书《重建依恋》，我们这本书有个读书群，成员主要是自闭症儿童家长，也有部分有其他问题的儿童的家长，大家会互相交流。去年读书群里好多小孩上学，也有小孩要失学了。群里家长说她的孩子上学非常紧张，孩子要把所有作业都做完，他会紧张到手麻、全身疼。那个男孩还特别有意思，就像科研人员一样，他手麻、手疼，或哪儿疼、哪儿难受，他都要记下来，拿个本子“唰唰”地记，不停地写，累得手都疼了。我跟他妈说，能不能把他这些文本都留着，将来给我们用，我好知道他哪儿疼。这个孩子是小学高年级学生，我就说像这样的孩子，上半天课就好了，作业就不用做了，上课听着玩儿就好了。
他妈刚开始不能接受这一点，过不了自己心里这一关。我认为那个孩子已经到了心理问题躯体化的严重状态了，极其外显，这时候上学的量和作业的量都要减下来。家长担心老师会觉得“你原来都能做好的事情，为什么现在就做不了了呢？你原来作业都能做完，现在你说做不完”。可是家长必须明白，再这样下去，小朋友过度焦虑，等待他的就可能是失学，为了让他不失学，孩子的现实情况已经这样了，是要和老师谈的，谈的目标就是我们怎么把课业降到一定的量，这个量是小朋友愿意在学校待着的量。
有的咨询师都过不了自己那一关。我曾经和一个咨询师聊过，一个上中学的孩子，有暴力倾向，我就说这样可能就不能单独上学，可以说服家长，要带陪读，要有人看着他不对别人施加暴力，给其他同学营造安全的环境也是孩子和家长应该做的。跟小龄孩子的要求一样，学习成绩不重要，能安全地混迹在学校里最重要。这个咨询师很难接受，她都说服不了自己，想要说服家长就会变得特别困难，大部分家长认为孩子进了学校就要表现好，符合学校的各项要求，各方面要都能跟上。但是如果你的孩子是一个问题孩子的话，那要考虑的就不是跟不跟得上，而是孩子能不能待在学校里。如果孩子的人际关系没问题，没被别人欺负，也没得什么精神疾病，成绩好不好不是那么重要，只要能在学校待住，心态很好地混迹在校园中，那孩子就已经赢了，之后孩子还会有无数的改变机会。
家长、老师、学校要进行多方会谈，明确孩子的“安全线”在哪儿，让孩子至少能够相对健康地来上学。他只要去上学，一个字都不写，可能也会听进去点儿东西，总比上不了学好，也比紧张得不得了、害怕完不成作业、什么也听不进去要好。很多孩子看起来上课时眼睛没看着老师，就算他处在解离、神游状态，他可能也会听一耳朵，有时老师提问，他可能还会。老师有时会说“觉得你也没听，但好像你也会”。他们那么听一下，其实也可能入耳了，家长和老师不要假设孩子呆坐着没用，有可能有用，孩子在学校能多待一会儿就多待一会儿。
很多时候我不太担心孩子的成绩，包括自闭症小孩、多动的小孩，还有因网络成瘾成绩下滑的小孩，很多孩子的父母都是高知，从遗传的角度来说，这些孩子其实挺聪明的，而且有些孩子的成绩之前还不错。尤其是有些老师说“我觉得他很灵，他很聪明，其实他都会”，但凡碰到这种小孩，上课看起来不注意听讲，还有各种各样的问题，家长要做的事情就是放松，对自己也对孩子说：“我默认你够聪明，都会。你做差不多就可以了，不用紧张，先做一半或者更少都没关系，相信你将来都会。”这是自我实现的预言。家长传递给孩子的态度是，他想学会时，早晚都可以学会，但是现在不会也没关系。我们要解决的问题是让孩子愿意上学，上学没那么可怕，做不完作业或者做错都没有那么可怕，慢慢坐在课堂里，就算是不影响别人自己在课堂上玩也行。只要他坐在课堂里，没有影响到别人，还能待得住，那么他在学校待得越久，就越成功，就越有“翻盘”的机会，但就是家长不能着急改变。
休学没什么大不了的
受到大环境的影响，几乎所有人都觉得学是必须上的，等到孩子出了问题，很多家长过不了自己这一关，不上学怎么行？一个家长，她的女儿上幼儿园，孩子只要去幼儿园就生病，然后回家休息治疗，治好了立马送幼儿园。家长觉得幼儿园是必须上的。病好了再去，去了再病，病治好了还得去，无限循环。我问孩子能不能不上幼儿园？要是上小学也就算了，幼儿园不至于吧，好多人没上过幼儿园也没事儿。我的同事，钟杰老师说他没上过幼儿园，姚萍老师好像也没上过幼儿园，我小时候也不愿意上幼儿园，我觉得上幼儿园就是一个创伤性的体验，没上过幼儿园根本不影响未来的发展。上幼儿园出问题，有的时候可能是老师的问题，有的时候是孩子的问题，有些小孩是高易感性的，比其他小孩更容易焦虑和恐惧，那么多小孩上幼儿园，都没多大事儿，但就是有些小孩会出问题，那这样的小孩就得按特殊的方式处理。
哪怕是真的需要休学，也不是什么天要塌下来的事情。如果孩子真不能上学了，家长怎么办？在这种情况下，很多家长压力会非常大，绞尽脑汁想要处理好孩子的事情，让孩子能继续上学，结果就是后续产生一大堆麻烦。如果确定不能上学了，就痛快回家，该吃吃、该喝喝、该玩玩。比如那位临近高考、头疼欲裂的高中生，就休学了。至于高考，能考的话就进去写两笔看看怎么样，没关系，就当走过场，溜达一圈知道什么叫高考，也算人生一大经历，去体验一下，当然不能去考也不用逼孩子。
类似的情况有很多，有些学生到高考之前，因为考试压力太大了，他们没有办法去面对，不知道自己到底能不能考上，就坚决不去上学了。我一个同学的女儿也是这样，高考前两三个月，突然就不去上学了，我建议他让孩子回家，好好在家待着，跟孩子说：“没关系，能考就考，不能考就不考，作业能做就做，反正该学的都学完了，剩下这几个月就是复习，也没新知识了，不去学校没关系，考试那天进去随便答答，能答成什么样就什么样。”结果过了几个月，听他说他的女儿去参加考试了，进去答了答，考上了一个重点大学。孩子已经到了崩溃的边缘，不能强求。我也不知道会有这种效果，这不是我的期待，我认为孩子考不上也挺合理的，只要没崩溃，以后还有各种机会。不过这种情况，我认为还是需要后续的心理咨询。因为是我的同学，我也不便真的深入咨询，只是给了简单的建议。特别说一句，心理咨询师不给自己认识的人做咨询，这是职业伦理上的要求。
当然关于上学我们的第一目标还是“孩子能混在学校里”，但是如果混不了，家长就要以特别好的心态来面对孩子的休学，要能说服自己也能说服孩子，“嗨，在家待两年算什么呀？不行的话我们去看看大千世界吧”。我经常让来找我咨询的一些家长留心收集那些没有去上学，后来发展得还不错的孩子的例子。有一个家长给我讲了一个不走寻常路的小女孩的例子，她亲戚的孩子上了一个国际学校，毕业的时候，有一个学生代表的发言特别有意思，讲了一通自己的人生。这个女孩小学时突然就不想上学了，她妈心态特别好，家里条件也好，就说：“好吧，那就让你表哥带你全国各地旅游。”等过了几年，她还不想上学，也不想上初中，她妈说还让你表哥带着你全世界旅游。又过了几年，孩子发现老这么玩儿也没意思，就说我想上学了，就去了那所国际学校。结果还学得挺好的，能毕业代表学生发言。如果当年家长要求这个孩子必须坐在学校里，老老实实、按部就班，那孩子可能就被逼疯了。孩子疯了，家长有什么好处吗？没有好处，孩子都崩溃了，从崩溃中恢复就更难了。所以家长看孩子不对劲的时候，不要去纠缠，该休学就休学。
我以前的一个研究生，小的时候一紧张就有皮炎，皮肤一大片一大片地变黑，平时不是特别严重，有压力的时候才表现出来，而且是游走式的，在身体很多部位都有，压力消失，黑皮炎也消失。她说自己上高中的时候特别明显，高中有一年没上课，后来也考上了好大学，其实不上学对她没有什么太大的影响，甚至对她更好。她自从上了我的研究生以后，可能我的实验室压力比较小、氛围还不错，就没再长过黑皮炎了。高中期间，她爸比她心态还好，不上就不上呗，还安抚她能考上哪儿算哪儿。家长心态上一定要好，孩子就是特殊的小孩，她的病症已经非常明显地表现出来了，有压力时心理问题躯体化异常严重，休学一年对孩子的长期影响是积极的，其实也不算是休学，就是不上学还随着班级走，然后还是和同班同学一起考大学。很多小孩会有类似的身心疾病，幼儿更常见，如果到大了还有的话，那就说明他的防御机制比较幼稚。青春期的时候，很多青少年不是心理问题躯体化，而是更多地表现为纯粹的情绪问题，比如抑郁、焦虑、社交恐惧，严重的会有自杀倾向，这些都是需要家长关注的，不能上学就休学。
以上举的例子就是心态好的家长，心态不好的家长是什么样子的呢？比如说有些孩子网络成瘾不能上学，天天在家疯狂地打游戏，家长很发愁，对这件事进行灾难化，“完了，我孩子这辈子就完了”，家庭气氛很低沉。最后，孩子吸纳了家长的焦虑、恐惧和绝望，跳楼自杀了。关于网络成瘾，如果家长不跟孩子纠缠玩游戏的事情，不跟孩子互相攻击的话，基本上两三年可能就过去了。大家可以想想，当年我们玩游戏再上瘾，几年之后可能连这个游戏都下架了，我当年还跟人家玩偷菜游戏呢，那游戏也一度全民参与，“成瘾”的人太多了，后来谁还玩那游戏呢。
有人可能会问，会不会小孩一休学就永远不想去上学了？有这个可能。但是不休学孩子可能会崩溃，或者自己就不上学了，到那个时候家长也只能选择休学了。哪怕孩子一直在家，只要没什么严重的精神疾病，其实也不算多坏的选择。在大部分情况下，在家待着挺没意思的，对于儿童和青少年来说，家里的刺激量太小。如果家长不折腾孩子，不和孩子纠缠，孩子在家待一段时间以后，就会觉得在家待着人生特别没意思，他要回学校。而且青少年的人际需求是很强的，我认识的一个初中生总被同学欺负，得了创伤后应激障碍，但休学一年后，还要求回他原来的那个班级。孩子也需要人脉，需要人际互动，家长给孩子的刺激量是不够的，没意思，没有吸引力，所以很多孩子休学一段时间后还是回学校了。如果家长处理得好，大体上会是这样的走向。也有处理得不好的，这个事情很难说，没有人可以保证。
难就难在家长要控制住自己不折腾孩子。当孩子已经失学时，家长很难看到孩子身上好的地方，而是看他哪儿哪儿都不对。要从鸡蛋里挑骨头似的挑出一点儿好来，简直像是要了家长的命。很多家长不具有这个功能，这时候家长在压力下是非常有攻击性的，在传统文化下养育孩子更可能表现为指责和批评。要求家长在孩子这么差的状态下，学会表扬，确实特别难。可是孩子一旦出问题了，对家长的要求也就提高了，如果家长很难适应的话，是需要心理咨询的，通常孩子在家长接受不了的情况下休学，对家长是巨大的心理创伤，家长也是需要安抚的对象。
要不要晚点儿上学？
有的小朋友，说话不灵，自理能力不灵，所有东西都不灵，如果上学，那么多问题怎么办？这样的孩子估计要晚点儿上学。但是实际应对的时候，很多家长只争朝夕，孩子越有问题，家长就越觉得要笨鸟先飞，明明孩子各方面表现都不好、都滞后，家长却觉得更要使劲努力。这种想法是很不好的，往往适得其反，欲速则不达。
有些小孩比较弱，在幼儿园都被欺负，上小学明显比其他小朋友弱的话，可能更会被欺负。如果孩子的发展序列没有那么好，我们建议还是要让孩子晚一点儿上学，而且晚上学最好的时间点是幼小衔接，不要按时上小学、初中，然后再降级，这样做对孩子的心态影响很不好。
我知道一个有自闭倾向的小男孩，要从幼儿园中班升大班了，特别聪明，给自己开了一个“处方”，他说他要“蹲”一年，要在中班重念，他不要在大班重念，他的妈妈就同意他在幼儿园中班重念。在越小的班级重念越好，尽量不要在小学里留级。在小学降级很难，一般学校不让降级，但是孩子状态不好被迫休学，再回学校可能就要跟着低一个年级念书，变相降级，如果降级发生在小学，孩子有可能会因此被嘲笑。
幼儿园留级还好说，但是小学里的其他孩子也是有记忆的，如果孩子在上小学期间状态不好，上了一半退出来进入下一个年级，同班其他小朋友就会知道你可能是一个“降级包”，而且在原来班级里表现不好的地方很可能被传到下一个年级，这会产生歧视，有些降级的孩子自身也会觉得有羞耻感，毕竟和原来的同学还在同一个学校里面。所以这种情况尽量不要发生在小学里。如果将来孩子有可能念不下去，可能会出问题，可能需要晚一年，那就尽量在更早的时候晚一年，甚至晚两年也没有关系，也就是到了上小学的年龄，晚一两年再去报到。当然在念书期间出问题的，被迫休学了，那回去就要做好各种心理准备，能够应对降级带来的各种不舒服。
很多家长都认为孩子必须按时上学，到6岁还不上学的话，家长就会异常焦虑，但实际上有好多人很晚才上小学，也没什么不好的影响。以前我遇到一个妈妈就特别紧张，但她一反思，她自己其实8岁才上小学，因为她家在农村，还是个女孩，那边对上小学也不是那么在意，她晚上学了，而这实际上对她后来的学业也没有太大的影响。她忘了自己的成长经历，被洗了脑似的觉得就该6岁上学。
从教育政策方面，理论上应该6岁上学，但就算你不去，其实这个政策也不能抓着小朋友去上学。虽然义务教育具有强制性，但家长不把孩子送去，学校能把孩子的学籍表弄丢吗？不能，它还在那儿。家长最好还是开个证明，说明一下小孩的发展可能不到位。
一般我都会建议家长，越早发现小朋友有问题，就尽快到专业医院去诊断，因为那个时间症状最严重。比如，到孩子6岁的时候，家长还是可以拿3岁时的那个诊断给学校或教委的人看，证明我的孩子发展有问题。等到孩子要上学了，才找医院开诊断，希望医生开证明说孩子可以晚一年上学，就很难了，一般来说医生都不愿意开这样的证明，医生也是要负责任的，医生会觉得开这种证明他是要冒风险的。如果学校不认可早年开出来的证明，那也没有办法，这种情况下，家长就要顶住，这已经是你能拿给学校的看起来最合理的证明了，只能是不去上学了。就算没有任何证明，家长不送孩子去上学，第二年再去，理论上学籍也不会丢掉，它还应该在所在学区的学校，不会出问题。
家长读书群里有家长说他家小孩已经晚一年上学了，由于义务教育政策，管学籍的人会给他打电话，问孩子怎么没上学，因为学籍表是对应到孩子所在小学的，孩子没上学是有人盯着的，因此家长就会承受一部分压力。家长问我怎么办，他觉得很难去应对这件事情。现实来说，家长不一定都能开出医学证明，应对这个事看起来比较麻烦。但其实，家长要做的事情就是尽量明确告知对方孩子能力有限目前上不了学，别把这当回事，晚就晚了，下一年还是有资格上学的，义务教育不会落下谁的。
还有一种说法，对于男孩来说，晚一年上学也挺好的。小男孩整体的心智发育和语言发展会相对慢一点，晚一年上学，也许是送给那些发育有一点点滞后的小朋友的最好的礼物。
跟家长谈的时候，我会举很多例子，说晚上学没什么可怕的。晚上学这个事情，我记得最清楚的是一位科学家，罗蒙诺索夫，他的经历能够说明，晚上学没关系。我经常挑这种电视节目看，看完特别励志。我经常给家长讲这些故事，也让家长自己去收集这样的故事，因为家长需要知道有一些可能性是存在的，不然他们会很紧张。
罗蒙诺索夫应该是个天才，他1711年出生于一个渔民家庭，他所在的村子里什么教育资源都没有，他14岁时不知道从哪儿弄了本数学书，就自己研究。他问了周围所有的人，最后也没有人能教他，他只能自学。他所在的地方离莫斯科很远，后来有一个商队要去莫斯科，他就跟着商队走了，去了莫斯科之后冒充教会执事的儿子上了学，那时他已经快20岁了。他以一个很奇怪的身份去上学，周围同学都比他小很多，就他一个人长得高高大大。对于罗蒙诺索夫来说，有些东西只要想学会，他就能很快上手，晚点学也没什么关系。他后来成了百科全书式的科学家、语言学家、哲学家和诗人，提出了“质量守恒定律”（物质不灭定律）的雏形，可见晚上学的后果也没有想象中那么严重。
另一个例子是英国化学家汉弗里·戴维，他成功分离出了金属钾和钠，开创了农业化学，著有《化学哲学原理》。他早年的时候就是一个纨绔子弟，不学无术，直到16岁父亲去世，需要他养家糊口，他才幡然醒悟，17岁时从学徒开始做起，如饥似渴地吸收知识。
晚上学，或是上学期间休学一两年，也没什么大问题。前期就算有各种不足的地方，后续再补一下，也就没事了，只要态度上没有问题，整体就不会出太大的问题。前面失去的时间没有必要灾难化，就算有些儿童青少年网络成瘾，在家待两年没上学，也就相当于是晚上学、晚毕业了，如果这样想，那事情也没有那么恐怖了。
有的家长只争朝夕，小孩太聪明了，就不断地跳级，这些孩子有些适应还好，有些就会出问题。那种特别聪明的跳级的小孩，在我看来明明学习都很好了，还折腾什么呢？这么聪明的孩子，大部分人际关系都会有一定的缺损，为什么还不用前面的时间带他好好玩？好好补偿人际方面的缺失。学习学到这样已经够用了，差不多就行了。提前毕业、提前工作，六七十岁才能退休，孩子该好好玩的时候都没玩到，亏不亏？为什么要这样发展呢？家长只争朝夕为了什么？多挣那两年钱有什么意思？有的时候在家待两年休整休整，到处去玩玩，也是好的。
在咨询中我能看到早上学可能会出的问题，提前上学的话，就算小朋友学习能跟上，但是小朋友心智比较弱，个头比较小，就容易受欺负。小朋友之间彼此打量一下就能评估出来谁好欺负，就连自闭症小孩之间都能看得出来谁能欺负谁，弱的小朋友的眼神里会写着恐惧，感觉就像“你可以欺负我”。我咨询过的两个自闭症小孩一前一后，一个要走、一个要进来，俩人面对面相遇，一个就推了另一个一把。在我们看来，他们俩都很弱，但在弱的里面还能分出来强弱。如果小朋友真的很弱，家长要考虑晚上学或者带陪读。
当然，家长让小朋友上学也有自己的想法，不管怎么说，上小学还是便宜的，北京一所普通幼儿园学费一个月几千元很正常。北京公立幼儿园和私立幼儿园收费差距特别大，公立幼儿园大概1000元上下，私立幼儿园可能要四五千块钱甚至更高。所以对于家长来说，上幼儿园还有一个潜在的经济负担问题，正常上小学对家长来说是有诱惑力的，上小学基本上就是免费了，省钱。
理解义务教育阶段的政策和规则
关于能不能上学，我们首先要理解规则。我国是九年制义务教育，理论上孩子在这个阶段是不会失学的。义务教育阶段一般不用担心会被强制失学。除非像我们前面说的违背了养育三原则中的不伤害别人这个原则，否则，理论上孩子能一直上学。
当年有个上初中的男孩来找我咨询，他的学习成绩不是太好，死记硬背不太灵，背不下来。老师分小组背诵，背不下来就“连坐”，比如三个人一组互相听别人背，如果背不下来，仨人都得留下不能回家。这位老师还威胁他说：“你看你这是什么状况？不行你就别念了。”
他和他妈都被吓坏了，以为不能念书了，要失学了。但实际上，这个老师没有权利开除他。初中属于义务教育，孩子不犯大错误，不用担心会被强制退学。这是个规则的问题，家长们要知道规则是什么。
咨询师：你是北京户口吗？
男生：对。
咨询师：你是这个学校学区的吗？
男生：对，初中。
咨询师：那凭什么开除你，没权利开除你。老师能打你吗？老师比你高、比你矮？（这个孩子一米八几，长得高高壮壮的）
男生：肯定比我矮、比我瘦。
咨询师：她就算打你两下，你也不会发生什么，你怕她什么？她也不会真的赶你走。
男孩妈妈：老师会不会在档案里记孩子不好呀？
咨询师：有可能，但大概率应该不会让你不及格、不毕业，老师如果让你不及格、不毕业，说明她教得不好，没把学生送出去，学生继续“蹲”在这个学校，学校也不让。九年制义务教育，你以为那是什么，她得“拱手”赶紧把你送走才行。
估计那个孩子还是担心被老师打，家长担心孩子会因为学业不好被记入档案，经过我一番略带夸张的解释，知道无论如何都不会失学之后，他们就高高兴兴地走了。
我觉得真的是他不知道规则，妈妈也被吓坏了，也以为学校能开除他。我说肯定不能开除，学籍表都在学校那儿，学校得正式把你送走让你初中毕业，学校才算圆满完成工作；如果老师把你留下了，给你写了一堆不好的评语，还让你留级、不让你毕业，或者是开除你，学校都得向上级单位解释、报备。而且家长真以为留级那么容易吗？现在学校基本上是不让留级了，留级是要“走后门”的，“走后门”都很难办到。我给孩子和家长讲了这套规则以后，感觉孩子松了一口气。
这个男孩没犯什么大错误，考试能及格，也没发生什么灾难性的事件，只是完不成老师布置的背诵作业，这个理由不足以让学生被开除。没违法犯罪，也没违反养育三原则（我们没有真的伤害自己，也没真的伤害他人，也没破坏什么贵重东西），基本上没事。
后来我还跟他和他妈妈讲，要不要跟老师说一下，你就是做不完这个背诵的功课，反正你也背不下来，就不要“连坐”了，你不参与小组就行了。但是男孩不同意，他说他愿意跟同学在一起。他还有人际关系方面的问题，他很需要人际交往，需要归属感，不能一个人待着，所以他宁可把那些人都拖下水，也不要一个人被落下。后来“连坐”这事儿怎么解决的我就不知道了，可能他家长会跟老师去谈吧，他妈也不是特别弱，只是被吓到了，以为孩子会被退学。
这一章我们从不同角度讲了关于上学的事情，重点就是让孩子尽量去上学，能上学就行，放低其他方面的要求，实在不能上学的话，那么就要有技巧，另外也要懂得教育方面的政策，在这个框架下，家长和孩子要学会维护自己的权益。