第一节　数学教学设计的内涵、特点与意义

一、数学教学设计的内涵

数学教学设计的内涵主要包括以下几个方面。

① 它需要充分运用教育学、心理学等理论的指导。

② 它需要立足于系统论的角度对数学教学内容、学情、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程、教学评价等方面进行全面分析与设计。

③ 教学设计的成果是一种可在教学实践中直接实施的方案或文本。

二、数学教学设计的特点

（一）综合性

中学数学教学设计涉及“数学”与“教育学”等学科，是在充分吸收数学、哲学、逻辑学、教育学、心理学、教育心理学、信息科学、计算机科学等众多相关学科研究成果的基础上发展并建立起来的理论体系，因此中学数学教学设计是一门综合性很强的理论学科。

（二）实践性

中学数学教学设计来源于实践、立足于实践，同时又服务于实践。目前，中学数学教学设计多以教学经验的总结作为主要研究内容，因此中学数学教学设计的研究对教学实践的依赖程度很高，这就决定了中学数学教学设计是一门实践性很强的理论学科。

（三）科学性

中学数学教学设计是以中学数学教学的全过程作为研究对象的，因此，它不应仅仅局限于介绍教学工作的一招一式，而应以丰富多彩的中学数学教学实践为背景，通过理论与实践的有机结合深入研究中学数学教学设计的课程结构、教材体系、教学原理等理论问题，并在此基础上建立起科学的中学数学教学设计理论。而所有这些理论问题的研究不可能是主观臆断和闭门造车的产物，它需要依靠科学的方法并借助一定的科学手段才能实现。

（四）发展性

中学数学教学设计是一门边缘学科，它是建立在数学、教育学等相关学科基础上的。中学数学教学设计虽然已经形成了相对完整且比较科学的理论体系，但离最终完善还有一定距离。随着社会的发展和相关学科的发展，中学数学教学设计也将不断发展。

三、数学教学设计的意义

（一）有助于促进数学教学的科学化

数学教学设计不同于传统的备课。传统的备课更多关注的是教什么和怎么教，备课的质量往往取决于备课者教学经验的丰富程度，备课的科学性、规范性难以得到充分保证。而教学设计不仅要回答教什么和怎么教，而且还要进一步思考其背后的为什么，这就需要充分发挥教育学、心理学及数学教育教学理论的指导作用，从根本上保证数学教学的科学性。

（二）有助于提高数学教学的可操作性

数学教学设计按照教材地位与作用分析、学情分析、教学目标分析、教学重点分析、教学难点分析、教法学法分析、教学过程设计和教学评价设计等环节来对教学活动进行设计，这不仅符合教育教学的一般规律，充分发挥教育教学理论对教学实践的指导作用，而且可以将教育教学理论直接转化为教学技能，提高数学教学的可操作性。

（三）有助于提高数学教学质量

通过教学设计，教师可以从整体上对教学内容、教学目标和教学进程进行精心预设和动态优化，做到有的放矢、有备无患，从源头上提高数学教学质量。