计划没有执行怎么办？

尽管很多学生在开始阶段信心满满，但他们很难按照制订的每日计划进行学习。老师一般要花一段时间才会发现他们的学生没有坚持到底，除非他们有固定的核查机制。根据我们的经验，这是因为学生不愿意让老师失望，总是试图掩盖没有好好学习的事实。有些学生会如实报告一些小问题，但是会掩盖一些大的问题，如：“我确实说过会完成所有的数学作业，可是我只做完了三分之二。”另外一些学生连一些小缺点也会掩盖过去，他们希望老师没有发现他们的掩饰。在开始指导的初期，老师应就此问题跟学生进行讨论，让他们知道指导过程不可能一帆风顺，这对指导过程是非常有帮助的，老师可以按照下面的脚本向学生进行情况说明：

“通过一段时间的指导，我发现了指导过程中的一些问题。孩子们总是会充满热情地开始指导课程，正因为这样，起初他们一般会取得成功，这对我们的指导非常有益。如果他们看到了自己学习的进步，他们会投入更多的热情将指导课程进行下去。然而有的时候，他们忽略了一个事实，就是这个指导课不会像魔法那样一下子让我们取得成功，而只有努力学习并持之以恒才能取得成功。当孩子们忽略这个事实的时候，他们就会慢慢逃避。他们会告诉老师他们执行了计划，但实际上他们并没有做到；或者他们会说按计划复习了一个小时来准备考试，但事实上只是学习了不到半个小时。他们这么做，并不是因为天生爱撒谎，或者害怕老师批评（好的老师不会这样做的），而是因为他们怕让老师失望。”

“如果我们之间缺乏信任，指导就无法有效进行。如果你发现很难完成任务，那就意味着制订的计划要求过高，需要对学习任务进行相应缩减，或者必须要找到一些其他的技巧和方法来帮助我们完成计划。指导课程有点像减肥，如果你体重超重了，最开始的几磅很容易被减掉，但是随着时间推移，想要多减几磅，就要花费很长的时间，要付出更多的努力。起初，指导的工作和思考方式可能会让你很兴奋，你会说：‘啊，太简单了。’但是几周之后，学校的要求越来越多，你会觉得太累了、太忙了，不能像开始一样认真细致了。当你出现这种感觉之后，一定要让我知道，我们一起做一些调整。我的口袋里有很多的窍门，但是只有当我知道你需要它们的时候，我才会拿出来。我的工作不是要在你遇到麻烦的时候批评你，而是跟你一起让学习回到正轨，甚至必要的时候，我们可以改变原有的思路和方法。”

从上述内容可以看出，当学生在很长一段时间成绩一直不理想的时候，我们就应该重新考虑一下近期目标是不是符合实际情况。也许乔正好有一个重要的科学作业要做，这会占用他很多时间，因此他的英语成绩开始下滑。在这个时候，老师就应该跟乔讨论一下，英语成绩取得B是不是一个实际的目标。如果乔觉得这个目标可以实现的话，那么老师就要跟他讨论一下如何规划好时间。乔是不是想做的事情太多了？在周末，他是不是用了太多的时间玩游戏？在这周，他是不是都能保证每天抽出半个小时学英语？还有没有其他的事情可以激发他自己的积极性？他还能不能挖掘一些其他的资源？他是不是可以跟他的朋友一起背单词、一起阅读？他能不能把阅读作业下载到iPod上，一边健身一边听呢？讨论的目的是为了让乔意识到，他成绩下滑这个问题是可以解决的，并且有很多种解决方案。

如果乔和他的指导老师确定他们无法在一个测试周期内完成近期目标，同时又不想放弃这个目标或者指导课程，他们可以对目标进行修订，并想办法达成目标。也许这个测试周期，乔在前三周的平均成绩为C+，那么乔和他的指导老师可以考虑下剩余的学习任务，并对他下次可能取得的成绩做一个实际的估计。他们可以把各种分数都算进来，然后以此为基础计算出一个平均成绩。如果乔还想得到更高的分数，指导老师可以建议乔去跟他的任课老师谈一谈，看有没有一些其他的加分项可以帮他取得更高的成绩。这个时候，指导老师充当的就是中间人或是中介者的角色，帮助乔跟他的任课老师见面、交流想法并达成协议。指导老师可以参与到乔和他的任课老师的谈话中，如果乔愿意一个人去跟老师谈话的话，那么指导老师可以先征得乔的同意，在他们见面之前，先去跟任课老师谈一谈，说一下自己对乔的了解和观察结果，并讨论一下什么样的方案会对乔的行为产生最大的影响。指导老师也可以跟乔先预演一下跟任课老师会面的过程，从而在实际谈话中让任课老师更有可能满足他的要求。

在这种情况下，让学生走出困境并不是指导老师的工作，而是学生和他的任课老师的工作。然而，有些不了解学生执行能力的任课老师往往意识不到，很多时候对于执行力较差的孩子而言，仅仅让学习成绩过得去，都是一件非常困难的事。如果乔的指导老师感觉到乔学习很努力，但是乔对于应有的努力程度没有正确的判断，那么就建议指导老师跟乔的英语老师沟通一下，从而帮助乔的英语老师更好地了解学生执行力的问题。

降低目标是需要技巧的，如果学生多次执行计划失败，并且开始灰心丧气了，老师应该让他们树立一个低一点的、容易达成的目标。如果他成功地完成了目标，那么第二天他们可以树立类似的目标，然后老师可以一点一点地提高目标。如果他的目标是与时间或工作量有关的话，这个过程就很容易实施。如果学生承诺要每天做一个小时的生物实验，但是却连续几天没有做到，那么老师可以建议学生将目标降低到十分钟；或者如果学生有五份实验报告逾期未交，并且他承诺每天晚上完成一份，但却一直没开始，老师可以要求他保证要写出第一份实验报告的第一部分。

有时候我们会要求学生按照一到十级的标准对他们在学习中需要付出的努力程度进行评价。一级表示非常简单，他们做着梦都能完成，十级表示非常困难，像攀登珠穆朗玛峰一样难。当学生把他们的任务评定为八级、九级或十级的时候，老师就应该把他们的任务变换一下，变成三级或者四级。与维持原来的八、九、十级相比，他们更容易将目标坚持到底。