序

毕业入职时，很幸运地选择了我最爱的科学学科执教，在20多年的教学生涯中，与大家一起研讨、交流，不断学习，让我逐渐找到方向，学会多角度思考，对学科教学和教育也有了更多的认识。

在这过程中，逐渐累积的教学经验和与学生的交流，我逐渐产生了对于科学教育的一些困惑及思考，在头脑中总有一些观点在矛盾着、冲撞着。如：怎样更好实现学科的育人价值、如何与学生建立平等信任的关系、学生亲历与教学时间之间的协调等，在进行课堂教学时，我总会把自己对这些困惑的思考付诸实践，再通过学生与我的交流和课堂教学效果进行反馈，在经历困惑—思考—实践—再思考—再实践的过程中，逐渐清晰明确心中所想。

通过学校为老师们搭建的平台，有幸作为核心成员参与各级科学教学研讨活动，特别是跟随龚秀敏教授一起学习经济学，与附中自然之翼团队进入陕西秦岭、云南高黎贡、广西崇左多个自然保护区考察等学习活动，让我有机会了解更多的教育教学理论，接触更多前沿思想和观念，使得对于学科育人价值、课堂教学、学生培养等方面，能够从更多的维度去思考。同时，在学校通过负责和参与博物、经济学、DI创新思维、建筑模型、无线电测向、天文等校本课程的开发和社团的创建，这也逐渐让我对于国家课程、校本课程和科学社团的联系与区别进行思考，并逐渐发现到它们之间的差异和共性，寻找到了不同课程之间的重要联系。

我把这些有意思的发现和想法在教学实践中渗透，过程和结果都是充满乐趣又让人惊喜的。课堂的延展和拓宽，给予孩子们极大的自由空间，可以不断地展示他们探索世界的天赋与丰富的想象力。我们一起热烈地讨论各种令他们着迷的自然事物以及他们的猜测。我们彼此享受着发现、分享、研究带来的喜悦。孩子们从此爱上科学课。

我将从梳理对科学教师职业的认识开始，通过发现学科的育人价值、发现学生的独特之处，以及在此基础上思考的学校小学科学实施体系的构建等方面，阐述我对小学科学教育的发现、理解与思考。

在这个过程中，有挫折、有沮丧、有惊喜、有感动、有坚持、有梦想……这是我作为一名小学科学教师对自己、对职业、对教育再认识的一场发现之旅。

李颖
2021年7月