针对高中学生的指导

我们前面提到的针对高中学生的指导过程同样可以适用于高校大学生，遗憾的是，尽管很多高校对学生提供了诸如课外指导、课程安排协助（如帮助学习障碍学生选择适合的课程）、课堂学习辅助服务（如笔记记录、考试指导等），大多数的高校都没有意识到学业失败是由学生的执行力不足造成的，同时，他们也没有认识到通过指导等这类干预手段可以有效解决问题。

与对高中生的指导类似，对高校学生的指导也要遵循如下几点：（1）收集与学生执行力优缺点相关的信息；（2）确立长期目标（例如学生们打算毕业之前取得什么成绩以及毕业之后有什么计划）；（3）定期指导（对高校学生来说，他们不需要每天指导，也不必面对面指导）。

根据我们对大学生的指导经验，对他们任务完成情况的检测与对中学生的检查一样重要的。我们曾经为一个大学生制定了一个指导项目，这位学生每天与一位老师见面，来制订学习计划，他们制订的计划非常具体。这位学生向他的老师保证，他每天都完成了制订的学习计划。直到这个学生在期中考试中失利，事情才真相大白，这个学生向老师报告说他每天晚上都在学校图书馆学习几个小时，但事实上这段时间他都在上网，并没有学习。

高校老师通常无法向教授们核查学生最近的学习状态是否良好，然而他们可以要求学生承诺，他们会向老师出示他们的作业和学习内容，例如：老师可以要求他们把笔记本电脑带到指导课上，让老师看一下他们已经开始写的测试周期论文；或者也可以要求他们把阅读作业带到指导课上，给老师看一下他们阅读中做的标记。这一点必须认真实施，并且从指导的一开始就要作为一个基本原则来对待。

老师可以这样介绍这一原则：“我发现，在指导高校学生时，时间总是流逝得很快，学生总是不能完成自己制订的计划，然后他们就会感觉很糟糕，并试图掩饰没有完成任务的真相。在我们指导之初，我要求大家要把正在进行的学习任务带到指导课上，这会让你感觉我们制订的计划是实际有效的。我来到这里不是要批评你们的，当然如果你想要的话我也可以那样做，我来到这里是为了帮助你们抵制诱惑的，当出现任何障碍的时候帮助你执行好计划。如果在这个过程中，遇到了一些困难，我可以帮助你们排解障碍，并弄明白我们是不是需要在计划上或者策略上做出一些改变。”